초등학교 5~6학년 미술 · 미적 체험 · 2022 개정 교육과정
[6미01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6미01-02] 자신이나 주변 환경에서 찾은 감각적 특징, 느낌, 생각 등을 관련지어 나타낼 수 있다.
성취기준 해설
성취기준은 자신이나 대상, 그리고 시시각각 변화하는 현상 등 주변 환경을 탐색하며 예민하게 찾은 감각적 특징과 체험 과정에서 떠오른 느낌과 생각을 관련지어 보는 경험에 중점을 둔다. 미술의 특성상 시각적 특징을 우선 다루게 되지만, 보이지 않아도 느낄 수 있는 특징이나 느낌과 상상이 반영된 색, 형, 이미지, 문구, 소리, 움직임 등을 자유롭게 활용한다. 이를 통해 감각이 사고에 미치는 영향뿐만 아니라 자신과 환경 사이의 관계를 이해한다.
쉽게 풀어 보면
시시각각 변하는 하늘, 비 오는 날의 운동장처럼 주변 환경에서 찾은 감각적 특징과 그때 떠오른 느낌과 생각을 서로 연결해 나타내는 성취기준이에요. 보이는 색과 모양뿐 아니라 바람의 세기, 빗소리처럼 보이지 않는 특징도 색, 이미지, 문구, 소리, 움직임으로 자유롭게 표현하며 감각과 생각의 관계를 알아차리게 해요.
학습지 문항 예시 예시
하늘 관찰 일기와 감각 지도
- 아침, 점심, 하교 시간의 하늘 색과 구름 모양이 어떻게 달랐는지 쓰세요.
- 하늘을 보며 들렸던 소리나 피부로 느낀 바람을 함께 기록해 보세요.
- 그때 떠오른 느낌과 생각을 하나의 짧은 문구로 써 보세요.
- 감각적 특징과 문구를 연결해 작품으로 나타낸다면 어떤 색과 이미지를 쓸지 계획해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 장소를 시간대별로 찍은 사진을 보며 빛과 색이 어떻게 달라지는지 찾아요.
- 전개 1: 운동장에 나가 하늘과 주변을 관찰하며 본 것, 들은 것, 피부로 느낀 것과 떠오른 생각을 감각 지도에 기록해요.
- 전개 2: 감각 지도의 특징과 생각을 연결해 색, 이미지, 짧은 문구를 조합한 작은 작품으로 나타내요.
- 정리: 작품에서 감각과 생각이 어떻게 연결되었는지 설명하고, 같은 하늘을 친구는 어떻게 느꼈는지 비교해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
주변 환경에서 찾은 감각적 특징 두 가지 이상과 그때 떠오른 느낌이나 생각을 연결하여 색, 이미지, 문구 등을 활용한 작품으로 나타내고, 연결한 방법을 설명해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 보이는 특징과 보이지 않는 특징을 함께 찾아 느낌과 생각에 자연스럽게 연결하고, 색·이미지·문구를 효과적으로 조합해 관계가 드러나게 표현함 |
| 중 | 감각적 특징과 느낌을 나타냈으나 둘의 연결이 일부 어색하거나 시각적 특징에만 머무름 |
| 하 | 감각적 특징을 찾지 못했거나 느낌·생각과 관계없이 대상을 따라 그림 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
등굣길에 들은 소리, 맡은 냄새, 본 색을 모아 시간대별로 달라지는 느낌을 색 띠와 짧은 문구로 연결하여 나타내고, 감각이 기분에 미치는 영향을 자신의 경험으로 설명함.
보통
교실 창밖의 하늘을 관찰하며 찾은 색의 변화와 그때 떠오른 생각을 연결해 색 일기로 나타내고, 흐린 날의 무거운 느낌을 어두운 회색 번짐으로 표현함.
노력요함
찾은 감각적 특징과 느낌을 연결하기 어려워했으나 교사가 제시한 '보이는 것-느낀 것' 두 칸 표를 채우며 비 오는 소리를 촘촘한 점으로 나타내 보게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
미술은 눈에 보이는 것만 나타내는 것이라고 생각해 소리나 바람 같은 감각은 표현할 수 없다고 여기는 학생이 많아요. 빗소리를 점의 크기와 간격으로, 바람을 선의 방향으로 바꾸어 나타낸 예를 보여 주면 보이지 않는 감각도 표현할 수 있다는 것을 알게 돼요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 미적 체험 영역에서는 학생들이 지각, 성찰, 소통의 개념을 이해하도록 한다.
- 5, 6학년의 미적 체험은 3, 4학년에서의 대상에 대한 탐색에서 나아가 자신에 대한 탐색까지 다루도록 한다. 자신의 외적 특징뿐만 아니라 관심, 취향, 성격 등 내면적 특징을 민감하게 찾아보도록 한다. 자신도 모르게 이끌리는 것, 자신에게 의미 있는 것 등을 주의 깊게 지각하며 정체성을 발견하는 기회가 되도록 한다.
- 자신이나 대상을 다양한 방법으로 탐색할 수 있도록 고려한다. 3, 4학년에서 경험한 몸의 감각적 체험과 더불어 사진, 영상, 증강현실 및 가상현실 기기 등 디지털 매체를 포함한 다양한 매체를 활용하여 탐색하고 새로운 특징을 지각하도록 한다. 이를 통해 학습자가 감각의 확장을 경험할 수 있다.
- 미적 체험은 주변 환경의 특징을 지각하는 데 그치는 것이 아니라 감각과 사고의 연결을 경험하는 활동까지 연계되도록 한다. 주변 환경에서 찾은 감각적 특징과 자신이 떠올린 감정, 느낌, 생각을 관련지어 통합적으로 나타내는 경험을 통해 감정, 느낌이 사고에 미 치는 영향을 성찰하도록 한다.
- 광고, 게임, 만화, 영화, 포스터, 픽토그램, 표지판 등 학습자에게 친근한 생활 속 시각 문화를 탐색하고 이미지에 담긴 의미를 비판적으로 해석함으로써 시각적 문해력을 기르도록 한다. 시각 문화가 만들어진 맥락과 의도, 속성을 탐색하며 이미지를 주도적으로 이해하고 활용하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다. 학생들이 토의, 토론, 게임, 퀴즈 등을 통해 이미지의 의미를 흥미 있게 탐구하고 소통할 수 있도록 고려한다.
- 미적 체험은 무심코 보던 대상을 감각적으로 탐색하고 지각함으로써 세계에 대한 인식과 소 통의 범위를 확장하는 활동으로 사람과 사람, 사람과 주변 대상, 대상과 대상과의 관계를 포 함한다. 미적 체험을 통해 학습자가 시야를 넓히고 타인과 대상에 대한 심미적 감성을 함양 할 수 있도록 고려한다. 나아가 인간 중심의 사고에서 벗어나 대상에 대한 생태 감수성을 풍부하게 하고 사람과 자연의 공존에 대한 생태 전환적 가치를 내면화하도록 지원한다.
- 미적 체험의 평가는 자신과 대상의 특징을 발견하는 능력, 주변 환경에 대한 자신의 반응을 나타내는 능력, 주변 환경 속 대상과 상호 작용하며 의미를 만드는 능력, 이미지의 의 미를 이해하고 활용하는 능력을 중심으로 평가하며 체험 결과뿐만 아니라 과정에 초점을 두고 관찰하여 평가한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.