초등학교 5~6학년 미술 · 미적 체험 · 2022 개정 교육과정
[6미01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6미01-03] 주변 환경에 대한 민감한 태도로 대상과 상호 작용하며 새로운 의미를 발견할 수 있다.
성취기준 해설
성취기준은 주변 환경 속 대상과 민감하게 상호 작용하며 경험한 느낌과 생각을 바탕으로 대상에 이름 붙이기, 자신을 닮은 대상 찾기, 대상을 연결하여 이야기 만들기 등 대상에 의미를 부여하는 활동에 중점을 둔다. 보는 사람, 시간과 장소, 분위기 등에 따라 대상과 다양하게 교감하며 그 과정에서 생성되는 의미를 성찰할 수 있도록 한다. 이를 통해 예술적 사고를 이끄는 대상의 가치를 이해하고 자신과 환경과의 생태 전환적 관계를 인식한다.
쉽게 풀어 보면
학교 둘레의 돌멩이, 금 간 벽, 떨어진 잎처럼 지나치기 쉬운 대상과 민감하게 교감하며 이름 붙이기, 나를 닮은 대상 찾기, 대상들을 이어 이야기 만들기로 새로운 의미를 발견하는 성취기준이에요. 같은 대상도 시간과 분위기에 따라 다르게 다가온다는 것을 경험하며 사람과 자연이 서로 기대어 있다는 관계를 느끼게 해요.
학습지 문항 예시 예시
나를 닮은 대상에게 이름 붙이기
- 학교 둘레에서 나를 닮았다고 느낀 대상을 하나 찾아 어떤 점이 닮았는지 쓰세요.
- 그 대상에게 새 이름을 지어 주고 그렇게 지은 까닭을 쓰세요.
- 찾은 대상 두세 개를 이어 짧은 이야기를 만들어 보세요.
- 아침과 오후에 같은 대상을 다시 보았을 때 의미가 어떻게 달라졌는지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 벽의 얼룩이나 구름에서 얼굴 모양을 찾은 사진을 보며 대상에 의미를 붙여 본 경험을 나눠요.
- 전개 1: 학교 둘레를 천천히 걸으며 나를 닮은 대상을 찾고, 사진과 메모로 대상과 나의 공통점을 기록해요.
- 전개 2: 찾은 대상에 이름을 붙이고 모둠원의 대상들을 이어 '학교 숲 이야기'를 만들어 발표해요.
- 정리: 활동 뒤 주변 대상이 어떻게 다르게 보이게 되었는지, 자연과 나의 관계에 대해 성찰 글을 써요.
평가 문항과 채점 기준 예시
주변 환경에서 찾은 대상 하나에 이름을 붙이고, 그 대상과 나의 관계나 대상들을 이어 만든 이야기를 사진, 그림, 글로 소개한 뒤 새롭게 발견한 의미를 설명해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 대상을 세심하게 관찰하고 교감하여 개성 있는 이름과 이야기를 만들고, 대상과 나, 자연과 사람의 관계에서 발견한 새로운 의미를 깊이 있게 설명함 |
| 중 | 이름과 이야기를 만들었으나 관찰의 근거가 부족하거나 발견한 의미가 막연함 |
| 하 | 대상을 형식적으로 고르고 이름이나 의미를 붙이지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
교정의 오래된 나무에 '학교를 지키는 할아버지'라는 이름을 붙이고, 아침과 오후에 달라지는 그림자를 관찰하여 나무와 학교를 잇는 이야기를 만들며 자연과 사람의 관계를 성찰함.
보통
학교 둘레에서 자신을 닮은 돌멩이를 찾아 이름을 붙이고, 그렇게 생각한 까닭을 모양과 느낌을 근거로 설명하며 대상에 새로운 의미를 부여함.
노력요함
대상에서 의미를 찾는 데 망설였으나 짝과 함께 나뭇잎을 관찰하며 '구멍 난 잎은 벌레의 식탁'이라는 친구의 표현을 듣고 자신도 낙엽에 이름을 붙여 이야기를 지어 냄.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
의미를 발견하라고 하면 거창하고 교훈적인 이야기를 만들어야 한다고 생각하는 학생이 많아요. 작은 돌멩이에서 내 성격을 떠올리는 것처럼 사소한 연결도 소중한 발견이라는 점을 알려 주고, 대상을 함부로 꺾거나 옮기지 않도록 함께 약속해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 미적 체험 영역에서는 학생들이 지각, 성찰, 소통의 개념을 이해하도록 한다.
- 5, 6학년의 미적 체험은 3, 4학년에서의 대상에 대한 탐색에서 나아가 자신에 대한 탐색까지 다루도록 한다. 자신의 외적 특징뿐만 아니라 관심, 취향, 성격 등 내면적 특징을 민감하게 찾아보도록 한다. 자신도 모르게 이끌리는 것, 자신에게 의미 있는 것 등을 주의 깊게 지각하며 정체성을 발견하는 기회가 되도록 한다.
- 자신이나 대상을 다양한 방법으로 탐색할 수 있도록 고려한다. 3, 4학년에서 경험한 몸의 감각적 체험과 더불어 사진, 영상, 증강현실 및 가상현실 기기 등 디지털 매체를 포함한 다양한 매체를 활용하여 탐색하고 새로운 특징을 지각하도록 한다. 이를 통해 학습자가 감각의 확장을 경험할 수 있다.
- 미적 체험은 주변 환경의 특징을 지각하는 데 그치는 것이 아니라 감각과 사고의 연결을 경험하는 활동까지 연계되도록 한다. 주변 환경에서 찾은 감각적 특징과 자신이 떠올린 감정, 느낌, 생각을 관련지어 통합적으로 나타내는 경험을 통해 감정, 느낌이 사고에 미 치는 영향을 성찰하도록 한다.
- 광고, 게임, 만화, 영화, 포스터, 픽토그램, 표지판 등 학습자에게 친근한 생활 속 시각 문화를 탐색하고 이미지에 담긴 의미를 비판적으로 해석함으로써 시각적 문해력을 기르도록 한다. 시각 문화가 만들어진 맥락과 의도, 속성을 탐색하며 이미지를 주도적으로 이해하고 활용하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다. 학생들이 토의, 토론, 게임, 퀴즈 등을 통해 이미지의 의미를 흥미 있게 탐구하고 소통할 수 있도록 고려한다.
- 미적 체험은 무심코 보던 대상을 감각적으로 탐색하고 지각함으로써 세계에 대한 인식과 소 통의 범위를 확장하는 활동으로 사람과 사람, 사람과 주변 대상, 대상과 대상과의 관계를 포 함한다. 미적 체험을 통해 학습자가 시야를 넓히고 타인과 대상에 대한 심미적 감성을 함양 할 수 있도록 고려한다. 나아가 인간 중심의 사고에서 벗어나 대상에 대한 생태 감수성을 풍부하게 하고 사람과 자연의 공존에 대한 생태 전환적 가치를 내면화하도록 지원한다.
- 미적 체험의 평가는 자신과 대상의 특징을 발견하는 능력, 주변 환경에 대한 자신의 반응을 나타내는 능력, 주변 환경 속 대상과 상호 작용하며 의미를 만드는 능력, 이미지의 의 미를 이해하고 활용하는 능력을 중심으로 평가하며 체험 결과뿐만 아니라 과정에 초점을 두고 관찰하여 평가한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.