집중이 짧고 자주 움직이는 학생 행특 예시

설명이 길어지면 자리에서 일어나 교실을 오가는 일이 잦았으나, 1학기 상담에서 활동지를 문항 단위로 나누어 한 부분을 마칠 때마다 교사에게 확인받기로 약속함. 처음에는 확인받으러 나오는 일 자체를 즐거워했으나 점차 두세 부분을 이어서 푼 뒤 가져오게 됨. 2학기에는 활동지 한 장을 자리에서 끝까지 마무리하는 날이 늘어 스스로 집중 시간을 늘려 가는 힘이 자라고 있음.

앉아서 설명을 듣는 시간에는 몸을 자주 움직이지만, 과학 시간 진자 실험에서 추를 놓고 왕복 시간을 재는 일을 맡자 한 시간 내내 자리를 지키며 측정값을 꼼꼼히 기록함. 이후 모둠 실험에서 기구 준비와 시연을 꾸준히 자원했고, 실험에서 보인 집중을 설명 듣는 시간에도 이어 가려고 핵심어를 받아 적는 연습을 시작함. 직접 해 보며 배우는 활동에서 강점을 보이는 학생임.

수업 중 물을 마시거나 사물함에 다녀오느라 자리를 비우는 일이 잦았던 1학기 말, 담임교사와 상의해 학습지 배부와 수거를 맡는 수업 도우미를 자원함. 정해진 때에 움직일 기회가 생기자 수업 중 자리를 뜨는 일이 눈에 띄게 줄었고, 모둠별로 배부 순서를 정해 시간을 줄이는 방법도 스스로 고안함. 넘치는 활력을 학급을 돕는 일로 돌리며 맡은 역할에 보람을 느끼는 모습을 보임.

수업 중 갑자기 일어나 친구 자리로 가는 행동이 반복되어, 학기 초 상담에서 움직이고 싶을 때는 책상 위에 신호 카드를 올리고 교사의 눈짓을 기다리기로 함께 정함. 처음 몇 주는 카드를 잊기도 했으나 스스로 필통 뚜껑에 카드를 붙여 두고 챙기면서 약속을 지키는 날이 늘어남. 2학기에는 카드 없이도 쉬는 시간까지 기다렸다가 움직이는 날이 생김. 자신의 행동을 알아차리고 조절하려는 노력이 꾸준해 앞으로의 변화가 기대됨.

쉬는 시간에 활발하게 뛰어논 뒤 수업이 시작되어도 한동안 자리에 앉지 못하는 일이 잦았음. 종이 울리면 물을 마시고 자리에 앉아 교과서를 펴는 순서를 담임교사와 함께 정해 사물함 문 안쪽에 붙여 두고 날마다 실천함. 2학기에는 친구들보다 먼저 수업 준비를 마치고 짝에게 펼 쪽수를 알려 주기도 함. 활동적인 성향은 지키면서 상황에 맞게 행동을 바꾸는 법을 익혀 가고 있음.