친구 관계가 어려운 초등학생 행발 예시

쉬는 시간마다 자리에서 혼자 그림을 그리며 보내는 일이 많았으나, 학급 꾸미기 모둠에서 그림을 좋아하는 친구들과 계절 장식을 함께 만들며 쉬는 시간에도 같이 그리자고 먼저 청함. 장식을 만드는 동안 친구들이 색을 고를 때 자기 생각을 조심스럽게 보태기도 함. 2학기에는 점심시간 운동장 놀이에도 함께 나가는 날이 늘었고, 친구가 그림을 부탁하면 기꺼이 그려 주며 대화를 이어 감. 혼자 즐기던 일을 친구와 나누는 데서 시작해 어울리는 친구를 한 사람씩 늘려 가는 중임.

학급 보드게임 시간에 규칙을 서로 다르게 이해해 친구와 크게 다투는 일이 자주 있었음. 놀이를 시작하기 전에 규칙을 소리 내어 확인하고 애매한 부분은 미리 정해 두는 방법을 담임교사와 연습하고, 다툼이 생기면 잠시 놀이를 멈추고 설명서를 다시 펼쳐 보기로 약속함. 2학기에는 새로운 놀이를 할 때 친구들에게 규칙부터 같이 읽자고 먼저 제안했고, 져도 웃으며 다음 판을 기약하는 모습을 보임. 이기는 것보다 함께 노는 즐거움을 알아 가며 친구들과의 관계가 한결 부드러워짐.

친한 친구가 다른 친구와 짝이 되거나 함께 놀지 않으면 크게 서운해하며 한동안 말을 하지 않는 일이 있었음. 학급 상담 시간에 '나는 ~해서 서운했어'처럼 자기 마음을 말로 전하는 연습을 꾸준히 한 뒤, 2학기에는 서운한 일이 생기면 그날 안에 친구에게 직접 마음을 전하고 다시 웃으며 함께 놀이에 참여함. 여러 친구와 번갈아 짝 활동을 하며 한 친구에게만 기대던 마음도 차츰 다른 친구들에게로 넓어짐. 자기 감정을 알맞게 표현하며 관계를 이어 가는 힘이 자람.

친구들 놀이에 끼고 싶을 때 말없이 공을 가로채거나 놀이판에 손을 대어 친구들이 당황하는 일이 있었음. 같이 해도 되는지 먼저 묻는 연습을 담임교사와 하고, 바로 끼지 못한 날에는 다음 차례를 약속받는 방법을 익힘. 처음에는 거절을 들으면 시무룩해했으나 차례를 기다려 다시 함께하는 날이 늘어남. 2학기에는 말로 청하는 것이 자연스러워졌고, 친구들도 이 학생을 먼저 불러 놀이에 끼워 줌. 친구에게 다가가는 방법을 바꾸며 함께 어울리는 기쁨을 경험하고 있어 관계의 폭이 더 넓어질 것으로 기대됨.

체육 시간 모둠 긴 줄넘기에서 줄을 돌리는 역할을 맡아, 처음에는 줄이 걸리면 친구 탓을 하기도 했으나 친구들이 뛰는 박자에 맞추어 돌리는 연습을 쉬는 시간에도 함께 이어 감. 맞은편에서 줄을 돌리는 친구와 구령을 맞추는 방법을 스스로 정하기도 함. 모둠이 목표로 정한 횟수를 처음 넘긴 날 친구들과 손뼉을 마주치며 기뻐하는 모습이 관찰됨. 이후 쉬는 시간에도 그 모둠 친구들과 줄넘기를 하자며 먼저 모이는 일이 잦아짐. 함께 해낸 경험을 발판 삼아 친구들 속에서 자기 자리를 찾아 가는 중임.