중학교 환경 · 환경과 인간 · 2022 개정 교육과정
[9환01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9환01-02] 환경 갈등 상황에서 환경에 대한 자신의 관점과 의견을 제시하고, 환경을 바라보는 다양한 관점을 비교하여 환경과 인간의 관계를 탐색한다.
성취기준 해설
환경 개발과 보존 간의 갈등 등 서로 다른 환경관이 상충하는 갈등 상황에서 근거를 들어 자신의 의견을 제시하고 타인의 의견을 경청하며 토의·토론을 진행하고, 이를 통해 나타나는 인간중심주의와 생태중심주의 관점을 비교하며 인간과 환경의 바람직한 관계를 탐색한다. 이와 관련하여 지속가능성의 의미와 사례에 관한 성취기준 [9환05-01]을 같이 다룰 수 있다.
쉽게 풀어 보면
산에 케이블카를 놓을지, 갯벌을 매립해 공장을 지을지처럼 개발과 보존이 부딪치는 환경 갈등 상황에서 근거를 들어 자기 의견을 말하고 다른 의견을 경청하게 하는 성취기준이에요. 토론 속에 드러나는 인간중심주의와 생태중심주의 관점을 비교하며 바람직한 관계를 탐색하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
개발과 보존 갈등 토론
- 인간중심주의와 생태중심주의 관점이 자연을 바라보는 방식의 차이를 쓰세요.
- '갯벌을 매립해 산업 단지를 만들자'는 주장에 찬성하는 사람과 반대하는 사람이 내세울 근거를 하나씩 쓰세요.
- 마을 뒷산에 케이블카를 설치하는 계획에 대한 나의 의견을 근거 두 가지와 함께 쓰세요.
- 토론 중 나와 다른 의견을 들었을 때 그 의견에서 받아들일 만한 점을 찾아 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 산을 깎아 만든 도로 사진과 보호 구역으로 지정된 숲 사진을 나란히 보여 주고 어느 쪽을 지지하는지 손을 들어 봐요.
- 전개 1: 가상 갈등 사례(마을 뒷산 케이블카 설치)를 읽고 주민, 관광업자, 환경 단체, 숲에 사는 생물의 입장을 역할 카드로 나눠요.
- 전개 2: 역할별로 근거를 정리해 토론하고, 각 발언이 인간중심주의와 생태중심주의 중 어느 쪽에 가까운지 표시해요.
- 정리: 토론 뒤 생각이 바뀐 점과 바뀌지 않은 점을 쓰고 두 관점을 함께 고려한 대안을 모둠별로 제안해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
개발과 보존이 갈등하는 환경 사례 하나를 골라 자신의 의견을 근거와 함께 제시하고, 반대 입장의 근거를 정리한 뒤 두 입장에 담긴 인간중심주의와 생태중심주의 관점을 비교하여 인간과 환경의 바람직한 관계를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 자신의 의견을 타당한 근거로 제시하고 반대 입장을 공정하게 요약하며, 두 관점의 차이를 정확히 비교해 양쪽을 고려한 바람직한 관계나 대안을 설득력 있게 제시함 |
| 중 | 의견과 근거는 제시했으나 반대 입장 정리가 부족하거나 관점 비교가 단순함 |
| 하 | 찬반 의견만 밝히고 근거나 관점 비교를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
환경 갈등 토론 수업에서 마을 뒷산 케이블카 설치 사례에 대해 숲에 사는 생물의 입장을 맡아 서식지 단절 문제를 근거로 발언함. 상대 측의 지역 경제 근거를 요약하여 되짚은 뒤 반론을 펼치는 경청 태도를 보임. 토론 후 인간중심주의와 생태중심주의를 비교하여 탐방객 수 제한과 탐방로 정비를 함께 담은 절충안을 제안함.
이 예시는 177자, 나이스 기준 433Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
생태중심주의는 옳고 인간중심주의는 나쁘다는 식으로 정답을 정해 두고 토론에 임하는 학생이 있어요. 두 관점 모두 나름의 근거가 있고 실제 갈등은 그 사이에서 조정된다는 점, 토론의 목적은 상대를 이기는 것이 아니라 더 나은 관계를 찾는 데 있다는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 인간이 환경 안에서 살아가며, 환경과 인간의 삶이 서로 연결되어 있음을 이해하도록 한다. 환경에 대한 관점을 구분하여 이해하고, 생명과 환경을 존중하며 살아가려는 태도를 갖추도록 강조한다.
- 우리 생활이 환경에 미치는 영향을 조사할 때 환경에 미치는 부정적 영향에만 치우치지 않도록 유의한다. 플라스틱 덜 쓰기, 제로 웨이스트, 친환경 소비 등과 같이 환경에 부담을 줄이며 긍정적 변화를 이끄는 행동과 영향을 함께 조사하여 인간과 환경의 관계에 대한 여러 측면을 탐색하도록 한다. 우리 생활과 환경의 상호 영향은 학교와 지역의 환경 관련 장소를 탐사하며 조사할 수 있으며, 지역 환경 탐사([9환01-04])와 연계하여 수행할 수 있다.
- 지역 환경 탐사 활동은 일상생활과 밀접한 주제를 선정하여 학교 안과 학교 주변, 동네와 같이 자신이 주로 생활하는 장소를 중심으로 수행할 수 있도록 하며, 체험 및 탐사 과정에서 다른 생명이나 환경에 부정적 영향을 미치지 않게 주의한다. 사전 준비와 안전 교육 등을 통해 체험과 탐사 과정에서 발생할 수 있는 안전사고를 예방한다.
- 구체적인 사례나 환경 갈등 상황을 통해 인간중심주의와 생태중심주의 환경관을 이해하고, 환경과 인간의 바람직한 관계를 탐색하는 데 중점을 둔다. 이 때 자신의 환경관을 확인하고, 환경에 대한 서로 다른 생각들이 존중될 수 있도록 허용적인 분위기와 민주적인 의사소통 자세를 강조한다. 특정 환경관을 지향해야 할 것 같은 분위기가 조성되지 않도록 유의한다.
- 오감을 활용한 환경 체험 활동을 통해 환경의 아름다움이나 변화, 훼손 등을 직접 경험하고 자신의 생각과 감정을 여러 방법으로 표현하며 인터넷과 사회 관계망 서비스(SNS) 등 다양한 디지털 매체를 통해 소통할 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.