고등학교 세계시민과 지리 · 지속가능한 세계, 세계의 환경 문제와 평화 · 2022 개정 교육과정
[12세지04-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12세지04-02] 세계 주요 환경 문제의 유형과 실태를 설명하고, 생태전환적 삶에 비추어 현재의 생활방식을 비판적으로 점검한다.
성취기준 해설
[12세지04-02]는 지역별, 지구적 환경 문제를 살펴보고, 환경 보호에 따른 개별 국가의 상이한 손익으로 인한 환경 문제 대응의 복잡성을 이해할 수 있도록 설정된 것이다. 학습자들은 생태전환적 삶을 위해 자신의 생활방식을 비판적으로 점검하는 기회를 가진다.
쉽게 풀어 보면
기후 변화, 사막화, 열대림 파괴, 해양 플라스틱 같은 세계 환경 문제의 유형과 실태를 설명하고, 생태전환적 삶의 관점에서 자신의 생활방식을 비판적으로 돌아보는 성취기준이에요. 나라마다 손익이 달라 해결이 복잡하다는 점과 개인의 일상이 문제와 이어져 있다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
내 생활 속 환경 발자국
- 지구 온난화로 해수면이 상승할 때 해발 고도가 낮은 태평양 섬나라들이 겪는 문제를 조사해 정리해 보세요.
- 사헬 지대에서 사막화가 진행되는 원인을 기후 요인과 인간 활동 요인으로 나누어 설명해 보세요.
- 온실가스 감축을 둘러싸고 선진국과 개발도상국의 입장이 다른 까닭을 역사적 배출 책임과 경제 개발의 관점에서 쓰세요.
- 일주일 동안 내가 버린 일회용품과 남긴 음식의 양을 기록하고, 생태전환적 삶의 관점에서 바꿀 수 있는 습관을 제안해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 해수면 상승과 산불, 폭염을 다룬 뉴스 사진을 보며 환경 문제가 세계 여러 지역에서 동시에 나타남을 확인해요.
- 전개 1: 지역적 환경 문제와 지구적 환경 문제를 구분하고, 원인 발생 지역과 피해 지역이 다를 수 있다는 점을 지도로 살펴요.
- 전개 2: 국제 환경 협약에서 국가 간 입장이 엇갈리는 모습을 역할극으로 재현하며 대응이 복잡한 까닭을 토의해요.
- 정리: 생활 기록표를 바탕으로 내 소비 습관을 점검하고, 실천할 생태전환 행동 한 가지를 정해 약속해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
기후 변화 대응 과정에서 국가마다 손익이 달라 국제적 합의가 어려운 까닭을 설명하고, 생태전환적 삶의 관점에서 자신의 생활방식 가운데 바꿔야 할 점과 구체적인 실천 계획을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 배출 책임과 피해 정도, 경제 발전 단계에 따른 국가 간 입장 차이를 분석하고, 자신의 생활을 구체적으로 점검하여 지속 가능한 실천 계획을 제시함 |
| 중 | 국가 간 입장 차이와 실천 계획을 제시했으나 근거가 단편적이거나 생활 점검이 막연함 |
| 하 | 환경 보호의 필요성만 일반적으로 서술하고 국가 간 차이나 구체적 실천을 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
해수면 상승을 겪는 태평양 섬나라의 상황을 조사하여 온실가스 배출이 적은 지역이 더 큰 피해를 입는 불평등 구조를 설명함. 국제 환경 협약 역할극에서 개발도상국 대표를 맡아 경제 개발과 감축 의무 사이의 고민을 논리적으로 전달함. 일주일간 자신의 일회용품 사용량을 기록하고 텀블러 사용과 급식 잔반 줄이기를 실천 과제로 정함.
이 예시는 182자, 나이스 기준 450Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
오존층 파괴를 지구 온난화의 주된 원인으로 혼동하는 학생이 많아요. 오존층 파괴는 주로 프레온 가스 같은 물질 때문에 자외선 차단 기능이 약해지는 문제이고, 지구 온난화는 이산화 탄소 등 온실가스 증가로 열이 더 많이 머무는 문제예요. 두 현상의 원인과 결과를 표로 구분해 보게 하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 동굴 벽화, 화석, 매장지, 도구 등 유적·유물 자료는 현생 인류의 삶을 상상하는 데 도움을 줄 수 있다. 현생 인류가 남긴 흔적을 분석하고 삶의 모습을 상상하되, 과거 사람들의 삶을 현대 인류의 관점으로 재단하지 않도록 유의한다. 또한 학습자가 정착 생활과 농경, 목축 생활을 필연적·단선적 발전 결과로 이해하기보다 환경에 따른 인류의 선택으로 이해할 수 있도록 안내한다.
- 동아시아와 인도 세계의 상호 작용 양상은 인물, 유적·유물을 통해 파악할 수 있다. 이때 동아시아와 인도 세계 사이에 존재했던 동남아시아 지역과의 교류와 상호 작용의 모습도 함께 고려할 수 있다. 학습자가 인물과 유적·유물을 조사할 경우 역사·종교·문화와의 연결을 고려한다.
- 정치 체제의 명칭을 나열하기보다 변화하는 정치 체제의 구성원리와 성격을 살펴보는 데 주안점을 둔다. 관련된 사료를 통해 고대뿐만 아니라 정치 체제에 의미를 부여하는 후대 사람들의 관점도 학습의 대상으로 삼을 수 있다. 정치와 종교 간의 관계를 보여주는 인물, 사건, 문화유산은 크리스트교 세계와 이슬람 세계의 확산 과정에서 나타나는 특징을 잘 보여 주므로, 학습자가 이와 관련된 자료를 검토하며 스스로 특징을 추론할 수 있도록 안내한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.