고등학교 세계시민과 지리 · 세계시민, 세계화와 지역 이해 · 2022 개정 교육과정
[12세지01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12세지01-03] 지리정보기술이 세계시민의 삶과 연계되는 다양한 모습을 이해하고, 지리적 문제 해결 및 의사 결정에 활용되는 사례를 조사한다.
성취기준 해설
[12세지01-03]에서는 디지털 전환 시대에 지리정보기술이 세계시민의 일상생활 속 여러 분야에서 활용되는 모습을 알아보고, 인류 공동의 문제 해결이나 공간적 의사 결정 과정에 지리정보기술이 어떻게 기능할 수 있는지를 다양한 사례를 통해 탐구한다.
쉽게 풀어 보면
지리정보시스템, 원격 탐사, 위성 위치 확인 시스템 같은 지리정보기술이 일상과 사회 문제 해결에 어떻게 쓰이는지 조사하는 성취기준이에요. 공간 자료를 겹쳐 보고 분석해 더 나은 결정을 내리는 과정을 직접 경험하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
지도로 문제를 푸는 기술
- 지리정보시스템(GIS), 원격 탐사, 위성 위치 확인 시스템(GPS)의 역할을 각각 한 문장으로 구분해 설명해 보세요.
- 길 찾기 앱, 배달 앱, 날씨 앱에서 지리정보기술이 쓰이는 방식을 하나씩 찾아 정리해 보세요.
- 새 공공 도서관 입지를 정할 때 인구 분포, 대중교통, 기존 도서관 위치 지도를 중첩 분석하는 절차를 단계별로 쓰세요.
- 인공위성 영상을 홍수나 산불 전후로 비교하면 피해 지역 파악과 복구 계획에 어떤 도움이 되는지 탐구해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 스마트폰 지도에서 내 위치가 어떻게 표시되는지 질문하며 위치 정보가 일상에 스며든 모습을 확인해요.
- 전개 1: 공간 정보와 속성 정보의 차이를 배우고, 버퍼 분석과 중첩 분석의 원리를 투명 필름 지도 겹치기로 체험해요.
- 전개 2: 재해 대응, 감염병 확산 파악, 상권 분석 등 지리정보기술의 활용 사례를 모둠별로 조사해 발표해요.
- 정리: 위치 정보 수집에 따르는 개인 정보 보호 문제를 짚고, 책임 있는 활용 원칙을 함께 정해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
우리 지역에 무더위 쉼터를 새로 설치하려고 한다. 지리정보시스템을 활용해 적합한 입지를 고르는 과정을 필요한 자료와 분석 방법을 포함하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 고령 인구 분포, 기존 쉼터 위치, 접근성 등 필요한 공간 자료를 제시하고 버퍼 분석과 중첩 분석을 단계적으로 적용해 입지 선정 근거를 논리적으로 설명함 |
| 중 | 필요한 자료는 적절히 제시했으나 분석 방법의 적용 순서나 선정 근거 설명이 부족함 |
| 하 | 지리정보시스템을 쓴다는 점만 언급하고 구체적인 자료나 분석 과정을 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
학교 주변 무더위 쉼터의 접근성을 주제로 정하고 고령 인구 분포와 쉼터 위치 자료를 겹쳐 서비스가 닿지 않는 구역을 찾아냄. 쉼터에서 일정 거리 범위를 표시하는 버퍼 분석의 원리를 친구들에게 그림으로 설명함. 위치 정보를 활용할 때 개인 정보 보호 원칙이 함께 필요하다는 의견을 제시함.
이 예시는 160자, 나이스 기준 392Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
지리정보시스템을 단순히 디지털 지도를 보여 주는 프로그램으로 이해하는 학생이 많아요. 핵심은 여러 공간 자료를 겹치고 거리와 범위를 계산해 의사 결정에 쓰는 분석 기능이라는 점이에요. 입지 선정 같은 실제 문제를 함께 풀어 보며 분석 도구로서의 의미를 체감하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 지역에서 나타나는 서로 다른 기후와 지형 경관을 탐구하고, 기후와 지형의 활용을 둘러싼 이슈에 관해 탐구할 수 있도록 한다. 나아가 서로 다른 문화를 존중하는 태도를 내면화하고 세계시민으로서 문화 다양성을 존중하는 시각을 기르도록 하는 데 주안점을 둔다.
- 기후 단원 학습에서는 기후가 인간 생활의 다양한 측면에 영향을 준다는 사실을 이해하는 것이 중요하다. 세부적인 기후 구분에 치중하지 않고 세계의 다양한 기후를 이용한 기업의 현지화 전략이나 불리한 기후를 극복한 지역화 사례 등을 활용하여 기후와 인간 생활의 관련성을 이해할 수 있도록 한다.
- 세계 주요 대지형의 분포와 특성을 기반으로 지역의 자원 분포, 인구 및 경제 특성을 유기적으로 연계하여 설명할 수 있다. 이때 자연현상과 인문 현상을 동시에 다룰 수 있는 자료를 활용하여 지형과 인간 생활의 상관성을 파악하는 데 중점을 둔다.
- 세계적인 관광자원으로 활용되는 지형을 소개하면서 지형의 아름다움을 알고, 이러한 지형의 활용을 둘러싼 갈등 상황을 이해할 수 있도록 한다. 이 과정에서 호기심을 자극할만한 사진과 동영상 자료를 선별하여 제시할 수 있으며 VR기기와 스마트기기를 활용하여 현장감을 제공할 수 있다.
- 세계의 종교와 축제, 음식 문화 사례를 다룰 때 각 지역의 고유한 문화에 대한 이해와 존중의 자세를 갖도록 지도할 필요가 있으며, 특히 다문화 학생, 외국인 학생 등 다양한 문화적 배경을 지닌 학생들의 입장을 고려해야 한다. 이를 토대로 세계시민으로서 삶의 다양성과 가치를 내면화하는 태도를 기를 수 있도록 안내한다.
- 기후와 지형 학습에서 지나치게 세부적인 기후 구분이나 미지형의 형성 원인 등을 평가에 반영하지 않도록 유의한다. 각 기후 지역의 생활양식에 공통점과 차이점이 나타나는 이유를 기후적 관점에서 구분하고 분석할 수 있는가에 초점을 맞추어야 한다. 또한 대지형의 관점에서 지형의 이용 방안을 파악하고, 경관의 심미적 가치 탐구를 통해 보존 방안을 마련할 수 있는 능력을 평가한다.
- 지형의 지속가능한 활용 방안은 복잡한 이해관계와 다양한 가치관을 종합적으로 고려해야하므로 토론이나 탐구 보고서 작성 과정을 관찰 평가하거나 동료 평가를 병행하는 등 정의적 영역까지 함께 판단할 수 있는 평가 도구를 이용할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.