고등학교 공통국어2 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[10공국2-02-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국2-02-03] 의미 있는 사회적 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관 등을 이해하는 태도를 지닌다.
쉽게 풀어 보면
책을 혼자 읽는 데서 나아가 함께 읽고 대화하며 생각을 나누는 사회적 독서 활동에 참여하는 성취기준이에요. 독서 토론, 함께 읽기, 서평 공유 등을 통해 다른 사람의 해석과 가치관을 존중하며 이해하고, 자신의 생각을 넓혀 가는 태도를 기르는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
함께 읽고 나누는 사회적 독서
- 모둠이 함께 읽을 책을 고를 때 고려할 기준을 세 가지 정하고, 그 기준에 따라 후보 책 두 권 중 한 권을 고른 이유를 써 보세요.
- 책을 읽으며 함께 이야기하고 싶은 질문을 사실 확인 질문, 해석 질문, 삶과 연결하는 질문으로 하나씩 만들어 보세요.
- 독서 토론에서 친구가 나와 다른 해석을 말했을 때, 그 해석의 근거가 된 책의 부분을 찾아 쓰고 내 생각이 어떻게 달라졌는지 쓰세요.
- 함께 읽기 활동을 마친 뒤, 혼자 읽을 때와 비교하여 새롭게 알게 된 지식이나 관점을 두 가지 정리해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 책을 읽고도 사람마다 인상 깊은 장면이 다른 사례를 나누며 함께 읽기의 의미를 생각해요.
- 전개 1: 모둠별로 함께 읽을 책을 정하고 읽기 일정과 역할(질문 만들기, 인상 깊은 구절 찾기, 삶과 연결하기)을 나눠요.
- 전개 2: 정해진 분량을 읽은 뒤 모둠 독서 토론을 하며 서로의 질문에 답하고, 나와 다른 해석을 근거와 함께 기록해요.
- 정리: 함께 읽기를 통해 달라진 생각을 짧은 서평으로 쓰고 학급 게시판에 공유하며 댓글로 의견을 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
모둠 함께 읽기 활동 과정에서 기록한 독서 일지를 바탕으로, 다른 사람과의 대화를 통해 새롭게 이해하게 된 지식이나 가치관을 구체적인 장면을 들어 서술하고, 사회적 독서가 자신의 읽기에 준 의미를 평가하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 친구의 해석이나 질문을 구체적으로 제시하고 그것이 자신의 이해와 가치관을 어떻게 바꾸었는지 근거를 들어 설명하며, 사회적 독서의 의미를 자신의 읽기 습관과 연결해 평가함 |
| 중 | 새롭게 이해한 내용을 제시했으나 어떤 대화에서 비롯되었는지 구체성이 부족하거나, 의미 평가가 일반적인 수준에 그침 |
| 하 | 책 내용 요약이나 활동 소감에 그치고 타인과의 교류로 생긴 이해의 변화를 드러내지 못함 |
세특 기재 예시 예시
모둠 함께 읽기 활동에서 기후 변화를 다룬 교양서를 골라 해석 질문과 삶과 연결하는 질문을 맡아 토론을 진행함. 친구가 제시한 다른 해석을 책의 근거와 함께 기록하고 처음 생각을 고쳐 가는 과정을 독서 일지에 남김. 활동 후 서평에서 함께 읽기를 통해 같은 문제를 여러 입장에서 바라보게 되었다고 성찰하고, 학급 게시판에 올라온 친구들의 서평에도 의견을 남기며 꾸준히 교류함.
이 예시는 210자, 나이스 기준 514Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
사회적 독서를 정해진 책을 읽고 감상문을 내는 활동으로만 여기는 학생이 많아요. 핵심은 다른 사람과 질문과 해석을 주고받으며 내 생각을 넓히는 데 있으니, 나와 다른 해석을 틀린 것으로 판단하기보다 그 근거를 먼저 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 전통적인 문어 자료인 책이나 글 이외에도 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 다양한 매체 자료를 대상으로 읽기 능력을 기르도록 지도한다. 내용 타당성을 평가할 경우에는 신뢰성, 공정성 등을 바탕으로 지도하고, 표현 적절성을 평가할 경우에는 글의 의도나 목적에 따른 재현, 복합양식성(문자, 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 여러 양식) 등의 요소를 고려하여 지도한다.
- 주제 통합적 읽기를 지도할 때는 동일한 화제에 대해 서로 다른 관점을 지닌 글이나 자료를 단순히 비교·대조하며 읽는 활동에 머무르지 않고, 편견이나 선입견을 배제하고 객관적·합리적으로 글이나 자료에 드러난 관점을 평가하며 자신의 관점을 설정하고 이에 따라 주어진 글이나 자료를 종합하고 재구성하며 읽을 수 있도록 지도한다. 다양한 매체를 통해 접하게 되는 복합양식으로 구성된 글이나 자료에 대한 내용의 타당성과 신뢰성을 비판적으로 평가하며 읽는 활동, 글에 사용된 논증의 타당성을 평가하며 읽는 활동 등을 통해 정보를 무비판적으로 수용하지 않기, 편향되지 않은 관점으로 여러 자료를 참조하며 균형 있는 자세로 정보를 수용하기 등을 학습하여 민주시민으로서의 소양을 함양할 수 있도록 지도한다.
- 교육 기술의 발달에 따라 교육 현장의 여건과 학습자의 수준에 적절한 매체를 선정하여 학습 공간을 연결하고 확장하여 지도할 수 있다. 수업 상황에서는 학습관리시스템(LMS), 교육 기술 수업 도구, 실시간 쌍방향 수업 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 실시간과 비실시간으로 독서 토론, 대화, 발표, 질의응답 등을 수행하고 독서에 관한 피드백을 나눌 수 있다. 또한 독서 과정과 결과를 인터넷 게시판, 누리집 등을 통해 공유할 수 있다. 독서 감상문이나 서평 쓰기, 책 쓰기 등의 독서 활동 이외에도 카드 뉴스 만들기, 책 소개 영상 등을 제작하고 공유하는 활동 등 매체를 활용하여 다채로운 독서 활동을 수행할 수 있도록 지도한다.
- 의미 있는 사회적 독서 활동에 참여하기를 지도할 때는 수업뿐 아니라 독서 동아리나 외부 독서 모임 등에 자유롭게 참여하거나 사회 관계망 서비스(SNS), 라디오, 온라인 독서 모임 플랫폼 등의 다양한 매체에 기반한 독서 토론 공간 등에서 다른 사람들과 독서 활동에 대한 결과를 공유하는 기회를 갖도록 함으로써 지식이나 정보를 교류하고 다양한 삶의 방식과 가치관을 이해하도록 한다. 예를 들어, 독서를 통해 가정이나 학교 등 일상생활에서 나타나는 불평등 사례나 차별 사례를 통해 특정 집단에 대한 고정 관념과 편견으로 인한 문제를 인식함으로써, 타인에 대한 이해의 폭을 넓혀 갈 수 있다. 또한 사회적 독서 활동에 참여함으로써 다양한 구성원들이 연대하고 협력하면서 사회적 문제를 해결할 수 있는 방안을 마련할 수도 있다. 이처럼 독서는 독자 개인의 성장을 이끄는 동시에 사회 구성원들을 통합하고 사회 문화를 유지 발전시키는 주요한 원동력임을 이해할 수 있도록 지도한다. 이를 위해 교사는 글이나 자료를 읽고, 생각을 나누고, 자신의 생각을 표현하는 통합적 독서 활동을 바탕으로 한 사회적 독서에 참여하여 타인과의 교류와 사회 통합에 미치는 독서의 영향력에 대해 성찰하는 경험을 할 수 있도록 지도한다. 학습자의 수준과 흥미 등에 따라 짧지만 완결된 한 편의 글을 읽을 수 있고, 한 권의 책을 긴 호흡으로 읽을 수도 있으며, 여러 권의 책이나 자료에서 필요한 정보를 선별하여 읽을 수도 있다. 이때 지나치게 짧은 글이나 자료, 앞뒤가 잘린 글, 편향된 관점으로 서술된 한 권의 책은 전체 맥락이 반영되지 않거나 다양한 관점이 내포되지 않아 왜곡이나 편향된 해석이 가능할 수 있으므로 이에 유의하여 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.