고등학교 공통국어2 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[10공국2-02-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국2-02-01] 복합양식으로 구성된 글이나 자료에 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법을 평가하며 읽는다.
쉽게 풀어 보면
글, 사진, 그래프, 영상, 배치 같은 여러 양식이 함께 쓰인 자료를 읽으며 필자의 관점과 의도, 표현 방법이 적절한지 평가하는 성취기준이에요. 각 양식이 어떤 내용을 강조하거나 감추는지, 양식들이 결합해 독자에게 어떤 효과를 주는지 따져 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
복합양식 자료의 관점과 의도 평가하기
- 공익 광고 포스터 한 장을 보고 문구, 사진, 색채, 배치가 각각 전하는 내용을 표로 정리한 뒤 필자의 의도를 한 문장으로 써 보세요.
- 같은 수치를 세로축 시작점이 0인 막대그래프와 시작점이 90인 막대그래프로 나타냈을 때 독자가 받는 인상이 어떻게 다른지 설명하세요.
- '청소년 독서량 급감'이라는 제목의 카드 뉴스에 실린 그래프가 제목의 주장을 충분히 뒷받침하는지 판단할 때 확인할 점을 두 가지 쓰세요.
- 같은 사건을 다룬 두 기사에 실린 사진의 구도와 사진 설명을 비교하고, 이를 통해 드러나는 필자의 관점 차이를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 내용을 글로만 쓴 자료와 사진, 그래프를 곁들인 자료를 비교하며 어느 쪽이 더 설득력 있게 느껴지는지, 왜 그런지 말해 봐요.
- 전개 1: 카드 뉴스와 공익 광고를 읽고 글, 이미지, 그래프, 배치가 각각 맡은 역할과 결합 효과를 분석표로 정리해요.
- 전개 2: 그래프 눈금 조정이나 특정 장면만 고른 사진처럼 관점이 드러나는 표현 방법을 찾고, 그 적절성과 공정성을 평가해요.
- 정리: 복합양식 자료를 읽을 때 쓸 평가 질문 목록을 모둠별로 만들고 다른 자료에 적용해 보며 다듬어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 카드 뉴스(제목, 사진 1장, 그래프 1개, 짧은 설명 글로 구성)를 읽고 필자의 관점과 의도를 파악한 뒤, 각 양식의 표현 방법이 의도를 전달하는 데 적절한지 근거를 들어 평가하시오. 또한 더 공정한 자료가 되도록 고칠 점을 한 가지 제안하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 필자의 관점과 의도를 정확히 파악하고, 두 가지 이상의 양식에 대해 표현 방법의 효과와 한계를 자료 속 근거로 평가하며, 공정성을 높일 구체적인 수정안을 제시함 |
| 중 | 관점과 의도는 파악했으나 한 가지 양식만 평가하거나, 공정성을 높일 수정안이 막연함 |
| 하 | 자료의 내용을 요약하는 데 그치고 표현 방법이나 필자의 의도를 평가하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
복합양식 자료 읽기 수업에서 같은 수치를 다르게 표현한 두 그래프를 비교하여 세로축 시작점에 따라 변화가 과장되어 보일 수 있음을 찾아냄. 카드 뉴스의 제목, 사진, 그래프가 결합해 특정 관점을 강화하는 방식을 분석표로 정리하고, 그래프의 조사 기간이 제목의 주장을 뒷받침하기에 짧다는 점을 근거로 평가함. 이후 자료를 읽을 때 출처와 표현 방법을 먼저 확인하는 습관을 보임.
이 예시는 210자, 나이스 기준 514Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
사진이나 그래프는 있는 그대로의 사실을 보여 주므로 필자의 관점이 들어가지 않는다고 여기는 학생이 많아요. 어떤 장면을 고르고 어떤 눈금을 쓰는지도 필자의 선택이라는 점을 같은 자료를 다르게 표현한 사례로 비교하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 전통적인 문어 자료인 책이나 글 이외에도 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 다양한 매체 자료를 대상으로 읽기 능력을 기르도록 지도한다. 내용 타당성을 평가할 경우에는 신뢰성, 공정성 등을 바탕으로 지도하고, 표현 적절성을 평가할 경우에는 글의 의도나 목적에 따른 재현, 복합양식성(문자, 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 여러 양식) 등의 요소를 고려하여 지도한다.
- 주제 통합적 읽기를 지도할 때는 동일한 화제에 대해 서로 다른 관점을 지닌 글이나 자료를 단순히 비교·대조하며 읽는 활동에 머무르지 않고, 편견이나 선입견을 배제하고 객관적·합리적으로 글이나 자료에 드러난 관점을 평가하며 자신의 관점을 설정하고 이에 따라 주어진 글이나 자료를 종합하고 재구성하며 읽을 수 있도록 지도한다. 다양한 매체를 통해 접하게 되는 복합양식으로 구성된 글이나 자료에 대한 내용의 타당성과 신뢰성을 비판적으로 평가하며 읽는 활동, 글에 사용된 논증의 타당성을 평가하며 읽는 활동 등을 통해 정보를 무비판적으로 수용하지 않기, 편향되지 않은 관점으로 여러 자료를 참조하며 균형 있는 자세로 정보를 수용하기 등을 학습하여 민주시민으로서의 소양을 함양할 수 있도록 지도한다.
- 교육 기술의 발달에 따라 교육 현장의 여건과 학습자의 수준에 적절한 매체를 선정하여 학습 공간을 연결하고 확장하여 지도할 수 있다. 수업 상황에서는 학습관리시스템(LMS), 교육 기술 수업 도구, 실시간 쌍방향 수업 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 실시간과 비실시간으로 독서 토론, 대화, 발표, 질의응답 등을 수행하고 독서에 관한 피드백을 나눌 수 있다. 또한 독서 과정과 결과를 인터넷 게시판, 누리집 등을 통해 공유할 수 있다. 독서 감상문이나 서평 쓰기, 책 쓰기 등의 독서 활동 이외에도 카드 뉴스 만들기, 책 소개 영상 등을 제작하고 공유하는 활동 등 매체를 활용하여 다채로운 독서 활동을 수행할 수 있도록 지도한다.
- 의미 있는 사회적 독서 활동에 참여하기를 지도할 때는 수업뿐 아니라 독서 동아리나 외부 독서 모임 등에 자유롭게 참여하거나 사회 관계망 서비스(SNS), 라디오, 온라인 독서 모임 플랫폼 등의 다양한 매체에 기반한 독서 토론 공간 등에서 다른 사람들과 독서 활동에 대한 결과를 공유하는 기회를 갖도록 함으로써 지식이나 정보를 교류하고 다양한 삶의 방식과 가치관을 이해하도록 한다. 예를 들어, 독서를 통해 가정이나 학교 등 일상생활에서 나타나는 불평등 사례나 차별 사례를 통해 특정 집단에 대한 고정 관념과 편견으로 인한 문제를 인식함으로써, 타인에 대한 이해의 폭을 넓혀 갈 수 있다. 또한 사회적 독서 활동에 참여함으로써 다양한 구성원들이 연대하고 협력하면서 사회적 문제를 해결할 수 있는 방안을 마련할 수도 있다. 이처럼 독서는 독자 개인의 성장을 이끄는 동시에 사회 구성원들을 통합하고 사회 문화를 유지 발전시키는 주요한 원동력임을 이해할 수 있도록 지도한다. 이를 위해 교사는 글이나 자료를 읽고, 생각을 나누고, 자신의 생각을 표현하는 통합적 독서 활동을 바탕으로 한 사회적 독서에 참여하여 타인과의 교류와 사회 통합에 미치는 독서의 영향력에 대해 성찰하는 경험을 할 수 있도록 지도한다. 학습자의 수준과 흥미 등에 따라 짧지만 완결된 한 편의 글을 읽을 수 있고, 한 권의 책을 긴 호흡으로 읽을 수도 있으며, 여러 권의 책이나 자료에서 필요한 정보를 선별하여 읽을 수도 있다. 이때 지나치게 짧은 글이나 자료, 앞뒤가 잘린 글, 편향된 관점으로 서술된 한 권의 책은 전체 맥락이 반영되지 않거나 다양한 관점이 내포되지 않아 왜곡이나 편향된 해석이 가능할 수 있으므로 이에 유의하여 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.