고등학교 공통국어1 · 문학 · 2022 개정 교육과정
[10공국1-05-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국1-05-02] 갈래에 따른 형상화 방법의 특성을 고려하며 작품을 수용한다.
쉽게 풀어 보면
서정, 서사, 극, 교술 갈래가 삶을 형상화하는 방식이 다르다는 점을 이해하고, 그 특성을 고려하며 작품을 읽는 성취기준이에요. 시는 화자와 운율, 이미지로, 소설은 서술자와 인물, 사건으로, 극은 대사와 지시문으로 의미를 드러낸다는 점을 알고 갈래에 맞는 질문으로 작품을 해석하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
갈래별 형상화 방법으로 작품 읽기
- 김소월의 「진달래꽃」에서 화자가 처한 상황과 정서를 쓰고, 이 정서를 드러내기 위해 쓰인 표현 방법(반어, 반복 등)을 한 가지 찾아 효과를 설명하세요.
- 현진건의 「운수 좋은 날」에서 제목과 결말의 관계를 바탕으로, 사건 전개를 통해 비극이 어떻게 형상화되었는지 설명해 보세요.
- 소설의 한 장면을 희곡으로 바꿀 때 서술자의 설명을 대사와 지시문으로 어떻게 옮길지 두 문장 이상 써 보세요.
- 같은 '이별'을 다룬 시와 소설을 읽을 때 각각 어떤 질문을 던지며 읽어야 하는지 갈래의 특성과 관련지어 두 가지씩 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 이야기를 시, 소설 장면, 희곡 장면으로 바꾼 짧은 자료를 함께 읽고 무엇이 달라졌는지 말해 봐요.
- 전개 1: 서정 갈래는 화자, 운율, 심상으로, 서사 갈래는 서술자, 인물, 사건, 배경으로 형상화된다는 점을 작품 일부로 확인해요.
- 전개 2: 무대 상연을 전제로 한 극 갈래의 대사와 지시문, 교술 갈래인 수필의 체험과 깨달음 표현을 비교표로 정리해요.
- 정리: 모둠별로 한 작품을 골라 갈래 특성에 맞춘 해석 질문 세 가지를 만들고, 서로 답하며 작품의 의미를 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
「운수 좋은 날」의 한 장면을 골라 희곡으로 바꾸어 쓰고, 원작 소설과 바꾼 희곡에서 인물의 심리가 드러나는 방식이 어떻게 달라졌는지 갈래의 형상화 방법과 관련지어 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 장면을 대사와 지시문으로 적절히 바꾸고, 소설은 서술자의 서술로, 희곡은 대사와 행동으로 인물 심리를 드러낸다는 차이를 구체적인 부분을 근거로 설명함 |
| 중 | 희곡으로 바꾸기는 했으나 지시문 활용이 부족하거나, 갈래 차이 설명이 구체적 근거 없이 일반적인 수준에 그침 |
| 하 | 원작 문장을 그대로 옮기거나 형식만 바꾸고, 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
갈래별 형상화 방법을 탐구하는 수업에서 「운수 좋은 날」의 한 장면을 희곡으로 바꾸어 쓰며 서술자의 설명을 인물의 대사와 지시문으로 옮김. 이 과정에서 소설은 서술자가 인물의 심리를 직접 전할 수 있지만 희곡은 대사와 행동으로 보여 준다는 차이를 발견하여 발표함. 이후 시를 읽을 때도 화자의 상황과 표현 방법을 먼저 묻는 등 갈래에 맞는 질문으로 작품을 해석하려는 모습을 보임.
이 예시는 212자, 나이스 기준 522Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
시의 화자를 시인 자신으로, 소설의 서술자를 작가로 그대로 동일시하는 학생이 많아요. 화자와 서술자는 작품 안에서 의미를 전하기 위해 설정된 존재라는 점, 희곡의 지시문도 해석의 근거가 된다는 점을 작품 속 사례로 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학 작품을 매개로 이루어지는 소통에 관심을 가지고 적극적으로 참여할 수 있게 하는 데에 중점을 둔다. 문학 소통은 작품과 독자가 만나는 개별적 현상이기도 하지만, 작가가 살던 시대와 사회, 작품에서 다루어지고 있는 시대, 그리고 독자의 시대가 한데 어울려 상호 작용하는 복합적이고 역동적인 현상이다. 문학의 생산과 수용이 사회 현상, 문화 현상의 일종임을 이해하며 문학 소통에 참여할 수 있도록 지도한다.
- 문학의 갈래에 대한 학습은 초등학교 성취기준([6국05-05])에서 간단히 다루고, ‘공통국어 1’을 거쳐 선택 과목 ‘문학’([12문학01-02])에서 종합적으로 다루게 되는, 문학 영역의 대표적인 반복·심화 학습 내용 중 하나이다. ‘공통국어1’에서는 서정, 서사, 극, 교술 갈래별로 나타나는 특성이 작품의 주제를 효과적으로 전달하거나 작품에서 아름다움을 느끼게 하는 데에 어떻게 작용하는지 살피면서 작품을 수용하도록 한다.
- 생태 소양을 함양하는 데에 필요한 생명 존중 의식이나 생태 감수성을 담은 작품, 생태적 관점에서 새롭게 해석할 수 있는 작품 등을 통해 지속가능한 발전을 자신의 일로 생각하는 주체적 태도를 기를 수 있게 지도한다.
- 작품 구성 요소의 유기적 관계와 맥락에 유의하며 작품을 생산하는 활동에 대해 평가할 때는 최종 결과물에 대해서만 평가하지 말고, 학습자들이 어떤 의도를 가지고 작품을 생산하였는지 설명하는 말이나 글을 덧붙이게 할 필요가 있다. 그러한 설명을 고려하면서 작품의 완성도를 학습자들끼리 상호 평가할 수 있도록 하고, 작품 판단에 대한 기준을 함께 만들어 가면서 작품 구성 요소의 유기성을 분석 및 판단하는 데 필요한 안목을 형성하였는지 평가하도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.