고등학교 도시의 미래 탐구 · 삶의 공간, 도시 · 2022 개정 교육과정
[12도탐01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12도탐01-03] 살기 좋은 도시에 대한 다양한 관점을 비교하고, 살기 좋은 도시의 사례와 특징을 조사한다.
성취기준 해설
[12도탐01-03]은 과목 전체를 아우르는 탐구 주제인 ‘살기 좋은 도시 만들기’에 대한 도입의 역할을 한다. 우선 거주 적합성을 중심으로 거주지를 선택하고 결정하는 데 영향을 주는 요인들을 살펴볼 수 있다. 다음으로 미디어 등을 활용하여 살기 좋은 도시를 바라보는 다양한 관점을 비교하고 그 사례와 특징을 조사한다.
쉽게 풀어 보면
거주지를 고를 때 영향을 주는 요인을 거주 적합성 중심으로 살펴보고, 미디어 등을 활용해 살기 좋은 도시를 바라보는 여러 관점을 비교하며 사례와 특징을 조사하는 성취기준이에요. 과목 전체의 탐구 주제인 '살기 좋은 도시 만들기'를 여는 도입 역할을 하므로 누구에게 살기 좋은지 묻게 하는 것이 중요해요.
학습지 문항 예시 예시
누구에게 살기 좋은 도시일까
- 이사할 도시를 고른다면 가장 중요하게 볼 요인 세 가지를 순서대로 쓰고 그 이유를 설명해 보세요.
- 국제 기관이나 언론사가 발표하는 살기 좋은 도시 순위에서 주로 쓰는 평가 항목을 두 가지 쓰고, 이 순위가 놓칠 수 있는 관점을 하나 쓰세요.
- 청소년, 노인, 휠체어 이용자에게 살기 좋은 도시의 조건이 어떻게 다를지 각각 하나씩 쓰세요.
- 살기 좋은 도시로 자주 소개되는 도시 한 곳을 조사해 그 도시의 특징을 두 가지 정리해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 일자리가 많은 도시, 자연이 가까운 도시, 집값이 싼 도시 가운데 살고 싶은 곳을 고르고 이유를 나눠요.
- 전개 1: 안전, 의료, 교육, 환경, 교통, 주거비처럼 거주 적합성을 판단하는 요인을 정리하고 각자 중요도 순위를 매겨요.
- 전개 2: 살기 좋은 도시 순위 기사와 다큐멘터리 장면을 보고 평가 기준이 누구의 관점을 반영하는지 비교해요.
- 정리: 모둠별로 '우리가 생각하는 살기 좋은 도시'의 기준을 정하고 이후 탐구에서 쓸 평가표로 만들어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
살기 좋은 도시를 바라보는 관점 두 가지 이상을 비교하고, 실제 도시 사례 하나를 골라 각 관점에서 그 도시가 살기 좋은 이유와 한계를 분석한 뒤, 자신이 생각하는 살기 좋은 도시의 기준을 근거와 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 거주 적합성 요인을 바탕으로 서로 다른 관점을 명확히 비교하고, 사례 도시를 각 관점에서 장점과 한계로 분석하며, 다양한 구성원을 고려한 자신만의 기준을 근거와 함께 제시함 |
| 중 | 관점과 사례는 제시했으나 관점 간 차이가 분명하지 않거나 자신의 기준에 대한 근거가 부족함 |
| 하 | 살기 좋은 도시의 특징을 막연하게 나열하고 관점 비교나 사례 분석을 하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
살기 좋은 도시에 대한 관점을 비교하는 활동에서 살기 좋은 도시 순위의 평가 항목을 분석하여 순위마다 특정 집단의 관점이 더 많이 반영될 수 있다는 점을 비판적으로 지적함. 휠체어 이용자와 노인의 관점에서 보행 환경과 공공 의료 접근성을 추가 기준으로 제안하고, 사례 도시의 대중교통 체계를 조사하여 장점과 한계를 정리함. 누구에게 살기 좋은 도시인가를 탐구 질문으로 세움.
이 예시는 209자, 나이스 기준 515Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
살기 좋은 도시 순위에서 높은 점수를 받은 도시는 모든 사람에게 살기 좋다고 생각하기 쉬워요. 순위마다 평가 항목과 기준이 다르고, 주거비 부담이나 이동의 어려움처럼 일부 구성원에게는 불편한 점이 숨어 있을 수 있다는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 세계화와 기술의 발달로 도시적 생활양식이 물리적 경계를 넘어 널리 확산하고 있으므로 도시가 더는 분리된 공간 단위가 아니며 도시와 촌락의 구분이 희미해지고 있음을 강조한다. 도시와 촌락이 대비되거나 우열을 나타내는 개념이 아님을 인식하는 것이 중요하며, 이를 위하여 도시를 정의하는 세계의 여러 사례를 소개할 수 있다. 이를 통해 도시에 살지 않는 학생들도 현재와 미래의 자신의 삶과 도시의 연계성을 이해할 수 있도록 한다.
- 도시의 의미, 도시적 생활양식에 관한 교수·학습에서는 모둠 활동을 통한 귀납적 탐구를 지향한다. 즉, 상품 구매 공간(장소), 이동 수단과 거리, 선호 공간 등과 같이 학생들이 일상적으로 경험하는 공간을 글, 그림, 웹툰, 영상 등의 다양한 방법으로 표현하고 공통점과 차이점을 비교하면서 도시의 의미와 도시의 특성을 도출할 수 있다. 도시의 주관적 의미는 모두 다를 수 있다는 것을 인지하는 데 중점을 두며, 도시의 객관적 의미는 도시의 규모, 인구 밀도, 배후지 등을 중심으로 구체화하는 과정을 거치도록 한다.
- 앞으로 다루게 될 ‘(2) 변화하는 도시’, ‘(3) 도시 문제와 공간 정의’를 자신의 삶에 영향을 미치는 흥미로운 주제로 인식할 수 있도록 도시가 일상생활의 공간이라는 장소감을 체화하는 데 주안점을 둔다.
- 도시의 발달과정에 관한 교수·학습과 평가에서는 지나치게 세부적인 시대 구분이나 이론적인 접근을 하지 않도록 유의한다. 이를 위해 학생들이 흥미를 갖고 접근하기 쉬운 영상 플랫폼, 영화, 책, 사회 관계망 서비스(SNS), 디지털 지도 등을 활용해 다양한 유형의 도시를 살펴볼 기회를 제공할 수 있다.
- 도시성, 도시적 생활양식, 살기 좋은 도시에 관한 교수·학습에서는 빅 데이터를 활용할 수 있다. 검색엔진을 이용하여 키워드 중심의 다양한 정보를 수집하고, 수집한 단어 간의 관계를 분석한 후 결과를 시각화하여 과제를 해결해 볼 수 있다. 글로벌 스케일의 도시 데이터를 마이닝(mining)하는 경험을 통해 사고를 확장하고 실제로 일어날 수 있는 문제에 대한 해결력을 키울 수 있다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.