고등학교 생태와 환경 · 기후위기와 기후행동 · 2022 개정 교육과정
[12생환04-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12생환04-04] 기후변화 미래 시나리오를 살펴보고 희망하는 미래를 위해 어떤 경로를 선택해야 할지 토의하며, 기후변화 대응을 위한 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 제안과 사례를 탐구한다.
성취기준 해설
미래 기후변화를 전망한 시나리오를 찾아보고, 미래 기후 시나리오의 경로에 따라 지구 생태계는 어떤 변화가 있을지 예측하며, 그 안에서 자신의 삶과 사회 모습을 상상해 보게 한다. 탄소 중립, 순환 경제, 에너지 전환 등의 개념을 이해하고, 여러 분야에서 제시된 기후 해법과 적용 사례를 탐구하여 지역과 학교의 기후행동 계획을 모색하는데 참고하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
IPCC의 공통 사회경제 경로처럼 미래 기후를 전망한 시나리오를 살펴보고, 경로에 따라 생태계와 나의 삶이 어떻게 달라질지 상상하며 희망하는 미래로 가는 경로를 토의하는 성취기준이에요. 탄소 중립, 순환 경제, 에너지 전환의 개념을 이해하고 여러 분야의 기후 해법 사례를 학교와 지역의 기후행동 계획에 참고하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
미래 기후 시나리오와 우리가 고를 경로
- 온실가스를 빠르게 줄이는 시나리오와 지금처럼 많이 배출하는 시나리오에서 2100년 무렵 우리 지역의 여름이 어떻게 다를지 상상하여 쓰세요.
- 탄소 중립이 '배출을 0으로 만드는 것'과 어떻게 다른지 배출량과 흡수량을 넣어 설명해 보세요.
- 쓰고 버리는 선형 경제와 순환 경제의 차이를 휴대 전화 한 대의 일생을 예로 들어 비교해 보세요.
- 재생 에너지 확대, 탄소 가격 제도, 건물 단열 개선 가운데 두 가지를 골라 어떤 분야의 해법인지 쓰고 기대 효과를 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 서로 다른 배출 경로에 따른 미래 기온 전망 그래프를 보고 두 선이 언제부터 크게 벌어지는지 찾아봐요.
- 전개 1: 저배출 경로와 고배출 경로에서 2050년과 2100년의 생태계, 식생활, 학교생활을 모둠별로 상상해 짧은 미래 일기를 써요.
- 전개 2: 탄소 중립, 순환 경제, 에너지 전환의 뜻을 정리하고 여러 기후 해법 사례를 사회·경제·정치·기술 분야로 분류해요.
- 정리: 희망하는 미래 경로를 학급 투표로 고르고 그 경로로 가기 위해 학교가 먼저 할 수 있는 일을 기후행동 계획 초안으로 남겨요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
기후변화 미래 시나리오 가운데 서로 다른 두 경로를 비교하여 지구 생태계와 사회의 변화를 예측하고, 희망하는 경로를 고른 이유를 밝힌 뒤, 그 경로로 가기 위한 사회적·경제적·정치적·기술적 해법을 실제 사례와 함께 제안하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 경로의 차이를 생태계와 사회 변화로 구체적으로 예측하고, 경로 선택의 근거를 밝히며 네 분야의 해법을 실제 사례와 함께 탄소 중립·순환 경제·에너지 전환 개념에 연결해 제안함 |
| 중 | 두 경로의 차이와 해법을 제시했으나 해법이 한두 분야에 치우치거나 개념과의 연결이 부족함 |
| 하 | 미래 모습을 막연히 서술하고 경로 비교나 구체적 해법이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
기후변화 미래 시나리오를 탐구하는 수업에서 저배출 경로와 고배출 경로의 기온 전망을 비교하고, 두 경로에서 맞이할 여름 학교생활을 미래 일기로 표현하여 경로 선택의 무게를 실감 나게 전달함. 탄소 중립과 순환 경제의 차이를 정리하고 교복 물려 입기와 학교 옥상 태양광을 해법 사례로 분류함. 학급 기후행동 계획 초안 작성에서 실행 순서와 담당을 정하는 역할을 맡아 계획을 구체화함.
이 예시는 213자, 나이스 기준 525Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
기후 시나리오를 '반드시 일어날 미래 예언'으로 받아들이거나, 탄소 중립을 온실가스를 전혀 내보내지 않는 것으로 이해하는 경우가 많아요. 시나리오는 우리의 선택에 따라 달라지는 가능한 미래들이라는 점과, 탄소 중립은 배출과 흡수를 맞추어 순배출을 0으로 만드는 것이라는 점을 분명히 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 기후위기 현상과 영향을 파악하고 그로 인한 피해에 공감하며, 기후위기의 원인을 인간 활동의 여러 측면에서 구체적이고 다층적으로 탐구하여 지속가능한 미래를 위해서 필요한 기후 행동(기후 적응과 완화 방안)을 모색하고 실천하도록 한다.
- 기후변화 양상, 영향 및 피해는 지역, 개인과 집단, 성별, 생물종별로 노출이나 준비 정도에 따라 다르게 나타나므로 사례 탐구 과정에서 그 맥락을 파악하고 피해를 더 많이 받는 당사자 입장에서 사고하고 공감할 수 있도록 한다.
- 현재 어떤 사회경제적 요인을 선택하는가에 따라 기후 미래 경로가 달라질 수 있다는 점에 주목하여 국가나 사회에서 제안되었거나 시행 중인 정책을 통해 미래상을 가늠해 보고, 희망하는 미래를 개인의 진로 계획과 연결지어 볼 수 있도록 한다.
- 학교 또는 마을을 기후 적응과 완화 측면에서 살펴보는 기후·환경 감사 등을 실시하고 그 결과에 대한 토의를 통해 기후행동 계획을 마련하여 이행하고, 그 과정과 결과를 디지털 도구를 활용하여 국내외에 공유할 수 있도록 한다. 이 과정에서 관련 정보 검색, 수집, 데이터 분석과 시각화하는 활동 등을 통하여 스스로 근거를 만들 수 있도록 한다.
- 기후 시스템의 복잡성과 지구 에너지 수지와 복사 강제력 등의 개념은 과학과 교육과정과 연계할 수 있다. 기후위기는 기후변화 속도와 양의 피드백 등 시스템 속성(2영역)과 관련지어 생각할 수 있도록 한다. 기후변화 대응과 책임은 지속가능성과 형평성(5영역)을 고려하도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.