고등학교 생태와 환경 · 기후위기와 기후행동 · 2022 개정 교육과정
[12생환04-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12생환04-03] 온실가스 배출 현황을 인간 활동의 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 측면과 연결지어 탐구하여 기후 변화의 원인을 다층적으로 인식한다.
쉽게 풀어 보면
온실가스가 어느 부문에서 많이 나오는지 배출 현황 자료를 읽고, 그 배출이 산업 구조 같은 경제적 요인, 생활 방식 같은 사회적 요인, 정책과 국제 협상 같은 정치적 요인, 발전·수송 기술의 수준과 어떻게 얽혀 있는지 탐구하는 성취기준이에요. 기후 변화의 원인을 '사람들이 차를 많이 타서'처럼 한 겹으로 보지 않고 여러 층으로 해석하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
온실가스 배출의 네 겹 원인
- 이산화탄소, 메테인, 아산화질소가 주로 어떤 인간 활동에서 배출되는지 하나씩 쓰세요.
- 가상의 나라 A는 연간 배출량 6억 톤에 인구 5천만 명, 나라 B는 배출량 12억 톤에 인구 4억 명일 때 두 나라의 1인당 배출량을 계산하고 비교해 보세요.
- 전기의 상당 부분을 석탄 발전으로 만드는 나라에서 전기차 보급만으로 배출을 줄이기 어려운 까닭을 기술적 측면에서 설명해 보세요.
- 한 나라의 배출량이 경제 성장, 교통 정책, 식생활의 변화에 따라 어떻게 달라질 수 있는지 사회·경제·정치 측면으로 나누어 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 하루 동안 이용한 급식, 버스, 휴대 전화 충전을 적고 각각 어디서 온실가스가 나오는지 추측해요.
- 전개 1: 부문별 배출 비중 그래프를 읽고 에너지, 산업, 수송, 농업, 폐기물 부문의 주요 배출원을 정리해요.
- 전개 2: 가상의 두 나라 자료로 총배출량과 1인당 배출량을 계산하여 비교하고, 같은 수치도 기준에 따라 해석이 달라진다는 점을 토의해요.
- 정리: 모둠별로 한 부문을 골라 배출의 원인을 사회, 경제, 정치, 기술의 네 겹으로 나눈 원인 나무를 그려 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
온실가스 배출 현황 자료에서 배출이 많은 부문 하나를 골라 그 배출이 일어나는 원인을 사회적, 경제적, 정치적, 기술적 측면으로 나누어 분석하고, 총배출량과 1인당 배출량처럼 기준에 따라 해석이 달라지는 점을 포함해 기후 변화의 원인을 다층적으로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 선택한 부문의 배출 원인을 네 측면 모두에서 서로 연결해 분석하고, 배출 지표에 따른 해석 차이를 정확한 계산과 함께 제시하여 원인의 다층성을 설명함 |
| 중 | 두세 측면에서 원인을 분석했으나 측면 사이의 연결이 약하거나 배출 지표의 해석 차이를 다루지 않음 |
| 하 | 배출 원인을 개인 행동이나 한 가지 요인으로만 설명하고 자료 해석이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
온실가스 배출의 원인을 탐구하는 수업에서 가상의 두 나라 자료로 총배출량과 1인당 배출량을 계산하여 기준에 따라 책임에 대한 판단이 달라질 수 있음을 설명함. 수송 부문을 맡아 도로 중심의 도시 구조, 자동차 산업의 비중, 대중교통 정책, 전력 생산 방식이 함께 배출을 만든다는 원인 나무를 그려 발표함. 기후 변화의 원인을 개인의 습관을 넘어 사회 구조까지 넓혀 보는 관점을 갖춤.
이 예시는 214자, 나이스 기준 518Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
총배출량이 많은 나라만 책임이 크다고 보거나, 반대로 1인당 배출량만으로 판단하는 실수가 많아요. 두 지표가 각각 다른 질문에 답한다는 점을 계산으로 확인시키고, 배출을 개인 습관만이 아닌 산업 구조와 정책, 기술 수준이 함께 만든 결과로 보게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 기후위기 현상과 영향을 파악하고 그로 인한 피해에 공감하며, 기후위기의 원인을 인간 활동의 여러 측면에서 구체적이고 다층적으로 탐구하여 지속가능한 미래를 위해서 필요한 기후 행동(기후 적응과 완화 방안)을 모색하고 실천하도록 한다.
- 기후변화 양상, 영향 및 피해는 지역, 개인과 집단, 성별, 생물종별로 노출이나 준비 정도에 따라 다르게 나타나므로 사례 탐구 과정에서 그 맥락을 파악하고 피해를 더 많이 받는 당사자 입장에서 사고하고 공감할 수 있도록 한다.
- 현재 어떤 사회경제적 요인을 선택하는가에 따라 기후 미래 경로가 달라질 수 있다는 점에 주목하여 국가나 사회에서 제안되었거나 시행 중인 정책을 통해 미래상을 가늠해 보고, 희망하는 미래를 개인의 진로 계획과 연결지어 볼 수 있도록 한다.
- 학교 또는 마을을 기후 적응과 완화 측면에서 살펴보는 기후·환경 감사 등을 실시하고 그 결과에 대한 토의를 통해 기후행동 계획을 마련하여 이행하고, 그 과정과 결과를 디지털 도구를 활용하여 국내외에 공유할 수 있도록 한다. 이 과정에서 관련 정보 검색, 수집, 데이터 분석과 시각화하는 활동 등을 통하여 스스로 근거를 만들 수 있도록 한다.
- 기후 시스템의 복잡성과 지구 에너지 수지와 복사 강제력 등의 개념은 과학과 교육과정과 연계할 수 있다. 기후위기는 기후변화 속도와 양의 피드백 등 시스템 속성(2영역)과 관련지어 생각할 수 있도록 한다. 기후변화 대응과 책임은 지속가능성과 형평성(5영역)을 고려하도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.