[12심일03-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시

학습지 문항 예시 예시

말투로 인물 관계 읽기

1. 대화문에서 한 인물이 「〜です・〜ます」를 쓰다가 보통체로 바꾼 줄을 찾고, 두 사람 관계가 어떻게 달라졌는지 쓰세요.
2. 「いらっしゃいます」와 「おります」가 각각 누구의 행동에 쓰였는지 찾아 존경어와 겸양어의 차이를 설명해 보세요.
3. 등장인물이 상대를 「〜さん」「〜くん」「〜先輩」로 부른 장면을 찾아 각 호칭이 보여 주는 관계를 쓰세요.
4. 가게 직원이 손님에게 자기 가게 점장을 높이지 않고 말한 문장을 찾아, 한국어 경어와 어떻게 다른지 써 보세요.

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수업 흐름 예시 예시

1. 도입: 같은 내용을 「行く?」「行きますか」「いらっしゃいますか」로 적은 메시지 세 장을 보고 누가 누구에게 보낸 것인지 추측해요.
2. 전개 1: 학교, 아르바이트, 가정 장면이 이어지는 다소 긴 대화문을 읽으며 말투와 호칭에 색깔별로 표시해요.
3. 전개 2: 표시를 근거로 인물 관계도를 그리고, 존경어와 겸양어가 누구의 행동에 쓰였는지 화살표로 나타내요.
4. 정리: 바깥 사람에게 자기 쪽 사람을 높이지 않는 일본어 경어 관습을 대화문에서 확인하고 한국어 경어와 비교해 정리해요.

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서술형 평가 문항과 채점 기준 예시

아르바이트 가게에서 점장, 손님, 동료가 등장하는 다소 긴 일본어 대화문을 읽고, 각 인물이 쓴 말투와 경어를 근거로 인물 사이의 지위와 친밀도를 관계도로 정리하시오. 그리고 한국어와 쓰임이 다른 경어 사례 하나를 찾아 차이를 서술하시오.

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세특 기재 예시 예시

이 예시는 160자, 나이스 기준 404Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.

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세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.

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학생들이 자주 헷갈리는 점

존경어와 겸양어를 '둘 다 높이는 말'로만 기억해 자기 행동에 「いらっしゃいます」를 쓰는 학생이 많아요. 존경어는 상대의 행동을 높이고 겸양어는 자기 쪽 행동을 낮춘다는 기준을 화살표 그림으로 보여 주고, 대화문에서 행동의 주체를 먼저 찾게 하세요.

같은 영역의 다른 성취기준

• [12심일03-01] 음성적 특징에 유의하여 다소 긴 글이나 대화문을 소리 내어 읽는다.
• [12심일03-02] 다소 긴 글이나 대화문을 읽고 대의나 세부 내용을 파악하거나 추론한다.
• [12심일03-03] 다소 긴 디지털 텍스트를 적극적으로 찾아 읽고 주요 정보를 이해한다.