초등학교 3~4학년 사회 · 우리가 사는 곳 · 2022 개정 교육과정
[4사01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4사01-02] 주변의 여러 장소를 살펴보고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 탐색한다.
성취기준 해설
[4사01-02]는 학생들이 생활하는 데 편익을 제공하는 주요 장소 및 시설이나 기관을 살펴보고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 찾아보도록 설정한 것이다. 특히, 우리가 사는 곳의 놀이·여가, 안전, 교육·문화, 건강·의료 등과 관련 있는 장소를 조사하여 좋은 점, 불편한 점 등을 확인하고, 학생들의 관점에서 살기 좋은 곳의 조건을 생각하면서 우리가 사는 곳에 관심을 가지도록 하는 데 중점을 둔다.
쉽게 풀어 보면
우리 동네의 공원, 도서관, 보건소, 파출소처럼 생활에 도움을 주는 장소와 시설을 놀이·여가, 안전, 교육·문화, 건강·의료로 나누어 살펴보는 성취기준이에요. 각 장소의 좋은 점과 불편한 점을 학생 눈높이에서 찾고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋게 만드는 방안을 제안하게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
우리 동네 장소 점검표
- 우리 동네에서 놀이·여가, 안전, 교육·문화, 건강·의료와 관련된 장소를 하나씩 찾아 쓰세요.
- 그 가운데 자주 이용하는 장소의 좋은 점과 불편한 점을 한 가지씩 쓰세요.
- 어린이에게 살기 좋은 곳이 되려면 어떤 조건이 필요한지 두 가지 쓰세요.
- 불편한 점을 고치기 위한 방안을 한 가지 제안하고, 그렇게 하면 누가 좋아질지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 동네 사진 여러 장을 놀이·여가, 안전, 교육·문화, 건강·의료 바구니로 분류하는 놀이를 해요.
- 전개 1: 모둠별로 한 영역을 맡아 동네 지도에 해당 장소를 표시하고 좋은 점과 불편한 점을 붙임쪽지로 적어요.
- 전개 2: 어린이 눈으로 본 살기 좋은 곳의 조건을 모둠마다 세 가지씩 정하고 우리 동네와 비교해요.
- 정리: 가장 고치고 싶은 불편한 점을 골라 해결 방안을 담은 제안 카드를 만들어 발표해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
우리 동네의 장소 한 곳을 골라 좋은 점과 불편한 점을 조사하고, 더 살기 좋은 곳으로 만들기 위한 방안을 까닭과 함께 제안하는 글을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 장소의 좋은 점과 불편한 점을 조사 내용에 근거해 쓰고, 불편한 점을 해결하는 구체적이고 실천 가능한 방안을 이용하는 사람의 입장에서 제안함 |
| 중 | 좋은 점과 불편한 점은 썼으나 해결 방안이 막연하거나 까닭이 부족함 |
| 하 | 장소의 이름과 쓰임만 쓰고 불편한 점이나 방안은 교사의 도움으로 찾음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
우리 고장의 놀이·안전·의료 시설을 조사하여 좋은 점과 불편한 점을 표로 정리함. 어린이 눈높이에서 살기 좋은 곳의 조건을 세우고, 횡단보도 안전 표지 보완처럼 실천 가능한 개선 방안을 근거와 함께 제안함.
보통
학교 주변의 공원, 보건소, 도서관 등이 주민에게 주는 도움을 조사하여 발표함. 불편한 점 한두 가지를 찾아 더 살기 좋게 만들 방법을 모둠 친구들과 함께 의견으로 나눔.
노력요함
우리 고장 사진 자료에서 공원과 병원 같은 주요 장소를 찾아 이름을 말함. 교사가 제시한 질문 카드를 활용하여 그 장소가 왜 필요한지 점차 자기 말로 설명하게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
살기 좋은 곳을 큰 건물과 가게가 많은 곳으로만 생각하는 학생이 많아요. 안전한 길, 가까운 도서관, 쉴 수 있는 공원처럼 사람마다 필요한 조건이 다르다는 것을 노인, 어린이, 장애인의 입장으로 바꾸어 생각해 보게 하세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 우리가 사는 곳의 범위는 생활권을 기반으로 하되 여가, 쇼핑을 위한 이동 및 학생의 경험 등 일상생활이 이루어지는 공간 범위를 고려하여 탄력적으로 설정할 수 있다. 1-2학년군 가치·태도·역사에 대한 관심과 흥미·역사적 존재로서 자기인식·타인의 역사적 해석을 존중하는 태도·역사에 성찰적으로 접근하는 태도·역사적 주체로서 실천하는 삶의 자세·타인의 역사적 해석을 존중하는 태도·역사적 연원에 대한 이해를 토대로 다양한 문화와 정체성 존중·역사에 성찰적으로 접근하는 태도·지속가능한 삶을 위한 가치관·자신을 역사적 존재로 인식하고 실천하는 자세 통합 교과의 ‘동네’, ‘마을’과는 차별적으로 차량을 이용하여 자주 방문하는 장소도 포함할 수 있다.
- 삶의 터전에 관심을 가지고 학생의 생활과 관련이 깊은 주변의 장소를 탐색하는 데 중점을 둔다. 또한 우리가 사는 곳의 좋은 점, 불편한 점 등을 살펴보면서 살기 좋은 삶터를 만드는 방안을 생각해보고, 이를 알리는 활동을 수행할 수 있다.
- 우리가 사는 곳의 여러 장소를 탐색할 때는 디지털 영상지도, 사진 등의 자료나 현장답사 등으로 실제 모습을 파악하는 활동을 수행할 수 있다.
- 장소감을 표현하고 이를 공유하는 과정에서 장소에 대한 관심 정도 및 의사소통 능력과 태도를 평가할 수 있으며, 이때 장소에 대한 감정과 같은 정의적 영역뿐만 아니라 인지적, 행동적 영역을 고려한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.