초등 중학년 행동특성 및 종합의견 예시

3학년이 되어 교과가 늘고 과학실로 옮겨 가는 수업이 생기자 처음에는 교과서를 바꿔 챙기지 못해 수업 시작이 늦어지기도 함. 쉬는 시간마다 시간표를 보고 다음 시간 교과서를 미리 꺼내 두는 방법을 익힌 뒤, 2학기에는 이동 수업 전에 먼저 준비를 마치고 줄을 서서 친구들을 기다림. 과학실에서는 실험 도구를 쓴 뒤 제자리에 돌려놓는 약속을 꼼꼼히 지키고, 영어 시간에 배운 인사말을 쉬는 시간에 친구와 주고받으며 새로운 교과를 즐겁게 받아들임. 넓어진 학교생활에 스스로 발맞추어 가는 힘이 자람.

1학기에 처음 학급 임원을 맡아 친구들에게 큰 소리로 주의를 주는 것을 자기 역할로 여겼으나, 담임교사와 임원이 할 일을 함께 이야기한 뒤 먼저 해 보이는 쪽으로 방법을 바꿈. 체육 시간 준비운동을 앞에서 이끌며 동작이 서툰 친구 곁으로 다가가 천천히 다시 보여 주었고, 학급 회의를 앞두고는 다른 임원과 진행과 기록을 나누어 맡음. 학기 말에는 친구들이 먼저 도움을 청할 만큼 믿음을 얻음. 앞장서는 일과 곁에서 돕는 일을 함께 배워 가며 책임의 뜻을 알아 감.

모둠 안에서 이끄는 역할, 기록하는 역할, 준비하는 역할, 칭찬하는 역할을 주마다 바꾸어 맡는 활동에서 처음에는 이끄는 역할만 하고 싶어 해 모둠원과 다투기도 함. 기록하는 역할을 맡은 주에는 친구들의 의견을 빠짐없이 적으려고 '다시 한 번 말해 줄래'라고 물으며 끝까지 받아 적었고, 그 기록을 바탕으로 모둠 발표를 순조롭게 마침. 이후 어떤 역할을 맡아도 자기 몫을 먼저 챙기는 모습을 보임. 역할을 나누어 함께 해내는 경험을 통해 협력하는 방법을 익혀 감.

학기 초에는 연필이 부러지거나 활동지를 잃어버리는 작은 일에도 곧바로 담임교사를 찾았으나, '먼저 스스로, 다음은 친구에게, 그래도 어려우면 선생님께'라는 학급 약속을 익히며 스스로 해결하는 일이 늘어남. 2학기에는 잃어버린 활동지를 교실 뒤 여분 상자에서 찾아 쓰고, 뜻을 모르는 낱말은 국어사전을 먼저 찾아본 뒤 질문함. 같은 일로 곤란해하는 친구에게 여분 상자의 위치를 알려 주기도 함. 스스로 해낸 경험이 쌓이며 새로운 일 앞에서도 먼저 손을 뻗어 보는 태도가 자리 잡음.

1학년 동생들에게 그림책을 읽어 주는 학년 연계 활동에서 동생이 지루해하자 등장인물마다 목소리를 바꾸어 읽고 그림을 짚으며 질문을 건네 이야기에 끌어들임. 다음 만남을 앞두고는 동생이 좋아하는 동물이 나오는 책을 학급문고에서 미리 골라 소리 내어 읽는 연습을 해 옴. 활동 뒤 소감문에 동생이 웃어서 자신도 기뻤다고 적으며 다른 사람을 도울 때 느끼는 보람을 스스로 알아 감. 도움을 받던 자리에서 도움을 주는 자리로 옮겨 가며 상대를 헤아리는 마음이 자람.