중학교 과학 · 지권의 변화 · 2022 개정 교육과정
[9과09-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과09-05] 대륙이동설을 이해하고, 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.
성취기준 해설
화산대와 지진대의 분포가 판의 경계와 일치한다는 정도만 다루고, 판의 경계에서 나타나는 다양한 지질학적 특성은 고등학교 ‘지구과학’에서 다룬다.
쉽게 풀어 보면
베게너가 제안한 대륙이동설과 그 증거를 이해하고, 세계 지진대와 화산대가 판의 경계와 거의 겹친다는 사실을 지도로 확인하는 성취기준이에요. 지각 변동이 아무 데서나 일어나지 않고 판이 만나는 곳에 몰려 있다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
대륙 이동과 판의 경계
- 베게너가 대륙이동설의 증거로 제시한 것을 세 가지 쓰세요.
- 대륙이동설이 처음 발표되었을 때 많은 과학자가 받아들이지 않은 까닭을 쓰세요.
- 세계 지도에 지진 발생 위치와 활화산 위치를 점으로 찍었을 때 점들이 띠 모양으로 모이는 지역을 두 곳 쓰세요.
- 일본은 지진과 화산 활동이 잦고 오스트레일리아 내륙은 비교적 드문 까닭을 판의 경계와 관련지어 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 남아메리카와 아프리카 대륙 모양 종이를 잘라 맞춰 보며 두 대륙이 붙어 있었을 가능성을 이야기해요.
- 전개 1: 메소사우루스와 글로소프테리스 화석 분포, 빙하 흔적 지도를 겹쳐 보며 베게너가 내세운 증거를 정리해요.
- 전개 2: 지진과 화산 위치 자료를 세계 지도에 표시하고 판의 경계 지도와 포개어 겹치는 구간을 찾아요.
- 정리: 태평양 둘레를 따라 이어진 분포를 근거로 지진과 화산이 판의 경계에 몰리는 까닭을 한 문장으로 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
세계 지진대와 화산대 분포 지도를 판의 경계 지도와 비교하여 두 분포의 공통점을 찾고, 우리나라가 일본보다 지진과 화산 활동이 적은 까닭을 판의 경계와 관련지어 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 지진대와 화산대가 판의 경계를 따라 띠 모양으로 분포함을 지도 근거로 밝히고, 우리나라가 판의 경계에서 떨어진 판 내부에 있다는 점과 연결하여 설명함 |
| 중 | 지진대, 화산대와 판의 경계가 일치함은 서술했으나 우리나라와 일본의 차이를 판의 위치로 설명하지 못함 |
| 하 | 지진과 화산이 일어나는 지역을 나열했으나 판의 경계와의 관계를 제시하지 않음 |
세특 기재 예시 예시
대륙 조각 맞추기 활동에서 해안선뿐 아니라 화석 분포와 빙하 흔적이 이어지는 점을 함께 찾아 대륙이동설의 증거를 체계적으로 정리함. 지진과 화산 발생 위치를 지도에 표시한 뒤 판의 경계 지도와 겹쳐 띠 모양 분포가 일치함을 확인함. 판의 경계에서 떨어진 우리나라에서도 지진이 일어나는 까닭을 스스로 질문하여 추가 탐구 과제로 제시함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
판의 경계가 대륙의 해안선과 같다고 여기는 학생이 많아요. 판은 대륙 지각과 해양 지각을 함께 포함하고, 경계가 대서양 한가운데처럼 바다 밑을 지나기도 한다는 점을 판 지도에서 손으로 따라가 보게 하면 좋아요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 3∼4학년군 ‘땅의 변화’, 고등학교 ‘통합과학1’의 물질과 규칙성, ‘통합과학2’의 환경과 에너지, ‘지구과학’의 지구의 역사와 한반도의 암석, ‘지구시스템과학’의 지구 탄 생과 생동하는 지구와 연계된다.
- 표준 샘플을 이용한 광물과 암석 관찰을 통해 이들의 대표적인 특징을 알게 한 후, 학교 주변이나 국가지질공원을 구성하는 광물과 암석을 수업의 소재로 활용할 수 있다.
- 광물과 암석이 다양하게 활용되는 예를 조사하고, 이를 통해 광물과 암석이 유한한 자원 임을 인식시켜 그 가치에 대해 토의해볼 수 있다.
- 빅데이터 및 증강 현실을 활용하여 지진대와 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 추 론할 수 있으며, 최근 발생한 지진과 화산에 대해 조사·발표하도록 지도할 수 있다.