고등학교 공통국어1 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[10공국1-03-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국1-03-01] 내용 전개의 일반적 원리를 고려하여 사회적 쟁점에 대한 자신의 견해를 정교하게 표현하는 글을 쓴다.
쉽게 풀어 보면
사회적 쟁점에 대한 견해를 글로 쓸 때 모든 내용이 하나의 주장을 향하도록(통일성), 문장과 문단이 자연스럽게 이어지도록(응집성), 중요한 내용이 드러나도록 짜임을 다듬는 성취기준이에요. 근거와 반론 검토를 논리적 순서로 배열해 견해를 정교하게 표현하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
사회적 쟁점 논설문 짜임 다듬기
- '청소년 사회 관계망 서비스 이용 시간 제한'에 대한 자신의 입장을 한 문장의 주장으로 쓰고, 이를 뒷받침할 근거 세 가지를 중요도 순서로 배열해 보세요.
- 다음 문단에서 통일성을 해치는 문장을 찾고 그 이유를 쓰세요: '급식 잔반을 줄여야 한다. 잔반 처리에는 비용이 든다. 우리 학교 급식은 맛있다. 버려진 음식은 환경 오염으로 이어진다.'
- 근거 문단 뒤에 반론 문단을 이어 쓸 때 쓸 수 있는 접속 표현이나 연결 문장을 두 가지 쓰고, 응집성에 어떻게 도움이 되는지 설명하세요.
- 예상되는 반론을 하나 쓰고, 이를 인정하면서도 자신의 주장을 지키는 반박 문단의 첫 문장을 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 주장을 담았지만 짜임이 다른 두 편의 짧은 글을 비교해 읽고, 어느 글이 더 설득력 있는지 이유를 말해요.
- 전개 1: 통일성, 응집성, 강조의 원리를 예시 문단으로 확인하고 원리를 어긴 문장을 찾아 고쳐 봐요.
- 전개 2: 스스로 고른 사회적 쟁점에 대해 서론, 본론, 결론의 개요를 짜고 근거 배열 순서와 반론 검토 문단의 위치를 정해 초고를 써요.
- 정리: 짝과 초고를 바꿔 읽고 내용 전개 원리 점검표에 따라 고칠 부분을 표시한 뒤 고쳐 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'공공장소에서의 노키즈존 운영'에 대한 자신의 견해를 밝히는 글을 600자 내외로 쓰시오. 단, 근거 두 가지 이상과 예상 반론에 대한 반박을 포함하고, 글을 쓴 뒤 통일성과 응집성을 고려하여 고친 부분 한 곳을 고친 이유와 함께 밝히시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 명확한 주장 아래 근거 두 가지 이상과 반론에 대한 반박이 논리적 순서로 배열되어 통일성과 응집성을 갖추고, 고쳐 쓴 부분과 이유를 원리에 맞게 설명함 |
| 중 | 주장과 근거는 갖추었으나 반박이 약하거나 문단 연결이 어색하고, 고쳐 쓴 이유 설명이 원리와 느슨하게 연결됨 |
| 하 | 주장이 모호하거나 근거가 한 가지 이하이며, 주제와 관련 없는 내용이 섞여 있고 고쳐 쓰기를 하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
사회적 쟁점에 대한 견해를 쓰는 활동에서 급식 잔반 줄이기를 주제로 골라 근거를 비용, 환경, 건강의 순서로 배열한 개요를 작성함. 초고에서 주장과 관련이 적은 문장을 스스로 찾아 지우고 문단 사이에 연결 문장을 넣어 글의 흐름을 다듬음. 예상 반론을 인정한 뒤 대안을 제시하는 방식으로 반박 문단을 구성하여 처음보다 균형 잡힌 글을 완성함.
이 예시는 191자, 나이스 기준 465Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
근거를 많이 넣을수록 좋은 글이라고 생각해 주장과 관련이 약한 내용까지 늘어놓는 학생이 많아요. 모든 문장이 하나의 주장을 향하는지 점검하게 하고, 반론을 다루면 주장이 약해진다는 오해도 반박 문단의 효과를 보여 주며 바로잡아 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 사회적 쟁점은 특정한 사안에 대해 개인이나 집단의 견해가 충돌할 때에 발생한다. 사회적 쟁점을 해결하기 위해서는 민주시민으로서 자신의 견해를 정교하게 표현함으로써 의사 결 정을 위한 공론화 과정에 참여해야 한다. 먼저 학습자가 일상생활에서 부딪힐 수 있는 문제 에 대해 자신의 견해를 구성하도록 지도한다. 이때 학습자는 예상 독자를 필자의 견해에 찬 성 또는 반대하는 사람, 해당 쟁점에 대해 관심을 가지고 있는 대중 등으로 다양하게 설정 할 수 있다. 나아가 지역사회의 문제와 연계한 쓰기 주제를 선정하여 수업에 활용함으로써 글쓰기를 통해 공동체의 문제를 민주적으로 해결하는 경험을 하도록 지도한다.
- 쓰기의 과정·기능에 포함된 내용 요소는 특정 성취기준만이 아니라 쓰기를 수행하는 상황 에서 두루 활용할 수 있다. 예컨대 ‘복수의 자료를 요약·활용하여 내용 생성하기’는 다른 성취기준의 내용 생성하기 과정에서 활용할 수 있다. ‘쓴 글을 함께 읽고 반응하기’ 역시 다른 성취기준의 공유하기 과정에서 활용함으로써 학습자가 쓴 글에 대한 다른 사람의 반 응을 경험해 보도록 한다.
- 글쓰기에 대한 평가는 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도에 관한 단편적인 지식 습득 여 부를 평가하는 것이 아니라 학습자의 실제 쓰기 수행을 직접적으로 평가하도록 설계한다. 즉, 학습자의 생활과 밀접하게 관련된 구체적인 쓰기 과제를 설계하여 글을 쓰는 과정이나 결과를 평가하도록 한다. 특히 가치·태도에 대한 평가는 일회적으로 실시하기보다는 자기 평가나 관찰을 통해 지속적으로 실시한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.