고등학교 공통국어1 · 쓰기 · 2022 개정 교육과정
[10공국1-03-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국1-03-02] 다양한 언어 공동체의 특성을 고려하며 필자의 개성이 드러나는 글을 쓴다.
성취기준 해설
[10공국1-03-02]이 성취기준은 언어 공동체 구성원으로서 필자의 개성이 드러나는 글을 쓰는 경험을 통해 의사소통 문화의 발전을 도모하는 태도를 기르기 위해 설정하였다. 지역, 세대, 성, 문화에 따라 언어 공동체는 다양하게 구성될 수 있으며 이들이 언어 사용을 통해 삶을 공유한다는 점에서 언어 사용자에게는 바람직한 언어문화를 가꾸어야 할 책무가 있음을 이해하고 실천해야 한다. 또한 언어 공동체의 특성이 고정된 것이 아니라 구성원의 참여를 통해 새로운 의사소통 문화를 만들어 갈 수 있으므로 필자의 개성이 드러나는 글이 언어 공동체의 확장 및 발전에 기여할 수 있음을 이해해야 한다. 언어 공동체의 특성 및 다양성에 대해 인식하기, 글을 쓰는 경험을 통해 자아의 성장과 언어 공동체의 발전에 기여하기, 일상의 경험에 가치를 부여하는 글 쓰기, 필자의 고유한 목소리가 드러나는 개성 있는 글 쓰기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
지역, 세대, 문화 등 다양한 언어 공동체의 특성을 이해하고, 일상의 경험에 의미를 부여하며 자신만의 목소리가 드러나는 글을 쓰게 하는 성취기준이에요. 개성 있는 글이 공동체의 의사소통 문화를 넓힌다는 점을 느끼게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
나의 목소리가 담긴 글쓰기
- 자신이 속한 언어 공동체(가족, 지역, 또래, 동아리 등)를 두 개 고르고, 각 공동체에서만 자주 쓰는 말이나 말투를 적어 보세요.
- 최근 겪은 평범한 일 하나를 골라, 그 일이 나에게 어떤 의미가 있었는지 세 문장으로 써 보세요.
- 같은 경험을 할머니께 말하듯 쓴 글과 친구에게 말하듯 쓴 글로 나누어 짧게 써 보고, 달라진 표현을 비교해 보세요.
- 자신의 글에서 다른 사람과 구별되는 나만의 표현이나 관점이 드러난 부분에 밑줄을 긋고, 그 까닭을 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 지역 방언, 세대별 유행어, 동아리 용어를 모아 보며 언어 공동체가 얼마나 다양한지 확인해요.
- 전개 1: 수필 몇 편을 읽고 필자의 개성이 드러나는 소재 선택, 표현, 관점을 찾아 정리해요.
- 전개 2: 일상의 작은 경험을 골라 그 경험에 가치를 부여하는 수필 초고를 쓰고 동료 피드백을 받아요.
- 정리: 완성한 글을 학급 문집이나 온라인 게시판에 올리고, 서로의 글에서 새롭게 알게 된 관점을 댓글로 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신이 속한 언어 공동체 하나를 정하고, 그 공동체에서 겪은 일상적 경험을 소재로 자신의 생각과 개성이 드러나는 글을 쓰시오. 그리고 그 글이 공동체의 다른 구성원에게 어떤 의미를 줄 수 있는지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 경험에 고유한 의미를 부여하고 표현과 관점에서 개성이 뚜렷하게 드러나며, 공동체에 줄 수 있는 의미를 구체적으로 밝힘 |
| 중 | 경험과 생각은 드러나나 표현이 평이하여 개성이 약하거나 공동체와의 관련성 설명이 짧음 |
| 하 | 경험을 사실 위주로 나열하고 자신의 생각이나 공동체와의 관계가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
개성이 드러나는 글쓰기 활동에서 할머니와 함께 시장에 다니며 익힌 지역 방언을 소재로 세대와 지역을 잇는 말의 의미를 탐색한 수필을 씀. 낯선 독자도 이해할 수 있도록 방언 표현에 맥락을 덧붙이는 방식을 스스로 고안하여 고쳐 씀. 학급 문집에 실린 글을 읽은 친구들의 댓글을 바탕으로 언어 공동체마다 고유한 표현이 지닌 가치를 정리함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
개성 있는 글을 특이한 단어나 꾸밈말을 많이 쓴 글로 오해하기 쉬워요. 개성은 무엇을 소재로 고르고 그것을 어떤 관점으로 바라보는지에서 먼저 드러나며, 독자와 공동체를 고려하지 않은 표현은 오히려 소통을 막을 수 있다는 점을 함께 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 사회적 쟁점은 특정한 사안에 대해 개인이나 집단의 견해가 충돌할 때에 발생한다. 사회적 쟁점을 해결하기 위해서는 민주시민으로서 자신의 견해를 정교하게 표현함으로써 의사 결 정을 위한 공론화 과정에 참여해야 한다. 먼저 학습자가 일상생활에서 부딪힐 수 있는 문제 에 대해 자신의 견해를 구성하도록 지도한다. 이때 학습자는 예상 독자를 필자의 견해에 찬 성 또는 반대하는 사람, 해당 쟁점에 대해 관심을 가지고 있는 대중 등으로 다양하게 설정 할 수 있다. 나아가 지역사회의 문제와 연계한 쓰기 주제를 선정하여 수업에 활용함으로써 글쓰기를 통해 공동체의 문제를 민주적으로 해결하는 경험을 하도록 지도한다.
- 쓰기의 과정·기능에 포함된 내용 요소는 특정 성취기준만이 아니라 쓰기를 수행하는 상황 에서 두루 활용할 수 있다. 예컨대 ‘복수의 자료를 요약·활용하여 내용 생성하기’는 다른 성취기준의 내용 생성하기 과정에서 활용할 수 있다. ‘쓴 글을 함께 읽고 반응하기’ 역시 다른 성취기준의 공유하기 과정에서 활용함으로써 학습자가 쓴 글에 대한 다른 사람의 반 응을 경험해 보도록 한다.
- 글쓰기에 대한 평가는 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도에 관한 단편적인 지식 습득 여 부를 평가하는 것이 아니라 학습자의 실제 쓰기 수행을 직접적으로 평가하도록 설계한다. 즉, 학습자의 생활과 밀접하게 관련된 구체적인 쓰기 과제를 설계하여 글을 쓰는 과정이나 결과를 평가하도록 한다. 특히 가치·태도에 대한 평가는 일회적으로 실시하기보다는 자기 평가나 관찰을 통해 지속적으로 실시한다.