[12인윤06-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시

학습지 문항 예시 예시

끝이 있는 삶에서 의미 찾기

1. 에피쿠로스가 '우리가 존재할 때 죽음은 없고, 죽음이 왔을 때 우리는 없다'고 말한 의도를 설명해 보세요.
2. 하이데거가 죽음을 자각하는 것이 오히려 나다운 삶을 살게 한다고 본 이유를 쓰세요.
3. 프랭클이 말한 의미를 찾는 세 가지 길(창조, 체험, 태도) 가운데 하나를 골라 자신의 경험과 연결해 쓰세요.
4. 삶이 1년 남았다고 가정할 때 꼭 하고 싶은 일 세 가지를 쓰고, 그 일들에 공통으로 담긴 가치를 찾아 쓰세요.

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수업 흐름 예시 예시

1. 도입: '삶이 끝없이 계속된다면 지금의 하루는 어떤 의미일까'라는 질문으로 유한성이 주는 의미를 생각해요.
2. 전개 1: 에피쿠로스와 하이데거의 죽음에 대한 관점을 읽고, 죽음을 대하는 두 태도의 차이를 모둠별로 정리해요.
3. 전개 2: 프랭클의 의미를 찾는 세 가지 길을 소개하고, 각자 의미를 느꼈던 경험을 세 가지 길로 분류해요.
4. 정리: 지금까지 찾은 가치를 바탕으로 '내 삶의 의미 선언문'을 세 문장으로 써요.

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서술형 평가 문항과 채점 기준 예시

인간 삶의 유한성에 대한 두 사상가의 관점을 비교하고, 자신이 탐색한 가치를 바탕으로 '나는 무엇을 위해 살아가는가'라는 물음에 대한 잠정적인 답을 근거와 함께 서술하시오.

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세특 기재 예시 예시

이 예시는 189자, 나이스 기준 473Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.

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세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.

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학생들이 자주 헷갈리는 점

죽음을 다루는 수업을 우울하거나 금기시되는 이야기로 여기는 학생이 있어요. 유한성의 자각은 하루를 더 소중히 여기게 하는 성찰의 출발점이고, 삶의 의미는 정답을 찾는 것이 아니라 계속 묻고 고쳐 가는 과정이라는 점을 안내해 주세요. 정서적으로 힘든 학생이 있는지 살피는 배려도 필요해요.

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