[12인윤04-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시

학습지 문항 예시 예시

다른 의견을 품는 민주적 절차

1. 학교 휴대전화 사용 규정을 두고 의견이 갈릴 때, 그 원인을 가치관의 차이, 이해관계의 차이, 사실 판단의 차이로 나누어 쓰세요.
2. 하버마스가 말한 이상적 담화 상황의 조건 가운데 두 가지를 쓰고, 학급 회의에서 지켜지지 않는 경우를 예로 들어 보세요.
3. 밀이 소수 의견도 억압해서는 안 된다고 본 이유를 쓰세요.
4. 다수결로 정하기 전에 반드시 거쳐야 할 절차를 두 가지 제안하고 그 이유를 설명해 보세요.

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수업 흐름 예시 예시

1. 도입: 교복 자율화처럼 의견이 갈리는 학교 쟁점을 하나 골라 찬반 의견을 포스트잇에 적어 칠판에 모아요.
2. 전개 1: 모은 의견을 가치관, 이해관계, 사실 판단의 차이로 분류하며 의견이 충돌하는 이유를 분석해요.
3. 전개 2: 하버마스의 담론 윤리와 밀의 소수 의견 존중 논리를 읽고, 모든 구성원이 말할 수 있는 숙의 절차를 모둠별로 설계해요.
4. 정리: 설계한 절차로 짧은 모의 숙의를 해 본 뒤 다수결만 했을 때와 무엇이 달랐는지 돌아봐요.

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서술형 평가 문항과 채점 기준 예시

학교에서 의견이 갈리는 쟁점 하나를 골라 의견이 충돌하는 이유를 분석하고, 하버마스의 담론 윤리를 적용하여 소수 의견까지 포용할 수 있는 민주적 의사 결정 절차를 단계별로 서술하시오.

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세특 기재 예시 예시

이 예시는 194자, 나이스 기준 476Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.

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세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.

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학생들이 자주 헷갈리는 점

민주적 결정을 곧 다수결이라고 생각하는 학생이 많아요. 다수결은 충분한 토론 뒤에 쓰는 마지막 수단이고, 결정 과정에서 소수가 말할 기회를 얻었는지, 결과가 소수의 기본권을 해치지 않는지도 함께 따져야 한다는 점을 지도해 주세요.

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