[12인윤03-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시

학습지 문항 예시 예시

공정한 출발선과 정의의 원칙

1. 누구나 같은 시험을 볼 수 있다는 형식적 기회균등만으로는 공정하지 않을 수 있는 이유를 사례를 들어 설명해 보세요.
2. 롤스가 '무지의 베일'을 쓴 상태에서 사람들이 어떤 원칙에 합의할 것이라고 보았는지 쓰고, 그렇게 생각한 까닭을 설명해 보세요.
3. 노직이 정당한 취득과 이전으로 얻은 재산에 대한 강제 재분배에 반대한 이유를 쓰세요.
4. 우리 학교 안에서 학생들의 출발선 차이를 줄이기 위해 필요한 제도 한 가지를 제안해 보세요.

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수업 흐름 예시 예시

1. 도입: 출발선이 서로 다른 달리기 그림을 보고 '같은 규칙'이 공정한지 이야기를 나눠요.
2. 전개 1: 불평등의 원인을 타고난 조건, 가정환경, 사회 제도로 나누어 사례 카드에 분류해요.
3. 전개 2: 무지의 베일 사고 실험을 해 보고, 롤스의 차등 원칙과 노직의 소유 권리론을 비교해 토론해요.
4. 정리: 모둠별로 '우리 반 정의의 원칙'을 두 가지 세우고 그 원칙이 실질적 기회균등에 어떻게 이바지하는지 발표해요.

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서술형 평가 문항과 채점 기준 예시

불평등을 낳는 원인 두 가지를 들고, 롤스의 정의의 원칙을 활용하여 실질적 기회균등을 구현하기 위한 조건을 제시한 뒤, 노직의 관점에서 예상되는 반론과 그에 대한 재반론을 서술하시오.

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세특 기재 예시 예시

이 예시는 210자, 나이스 기준 522Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.

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세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.

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학생들이 자주 헷갈리는 점

모든 사람에게 똑같이 나누는 것만이 평등하고 정의롭다고 생각하는 학생이 많아요. 롤스는 가장 불리한 사람에게 이익이 되는 불평등은 허용할 수 있다고 보았고, 형식적 기회균등과 실질적 기회균등은 다르다는 점을 출발선 비유로 구분해 주세요.

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