고등학교 도시의 미래 탐구 · 도시의 미래 · 2022 개정 교육과정
[12도탐04-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12도탐04-01] 지속가능성과 회복력이 높은 도시가 되기 위한 요건에 대해 토의하고 이와 관련한 도시 계획 및 도시 혁신 사례를 탐구한다.
성취기준 해설
[12도탐04-01]에서는 도시가 인간과 비인간이 공존하고 상호 작용하는 공간이라는 인식에서 더 나아가 도시의 지속가능성을 사회적, 경제적 측면까지 폭넓게 고려하여 토의하는데 주안점을 둔다. 이를 위해 도시 속 동물, 생태 지향적 건축, 에너지 전환, 쓰레기 처리, 재난과 위험 관리, 사회적 약자 보호, 모빌리티와 이동권, 도시 기반 시설 등과 관련한 다양한 사례를 탐구함과 동시에 진로 탐색의 기회가 될 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
도시를 인간과 비인간이 함께 사는 공간으로 보고, 생태·사회·경제 측면을 아우르는 지속가능성과 충격을 견디고 회복하는 회복력을 갖춘 도시의 요건을 토의하며, 관련된 도시 계획과 도시 혁신 사례를 탐구하는 성취기준이에요. 에너지 전환, 쓰레기 처리, 이동권, 도시 속 동물처럼 구체적 주제를 골라 진로 탐색과 연결해요.
학습지 문항 예시 예시
지속가능하고 회복력 있는 도시
- 도시의 '지속가능성'과 '회복력'의 뜻을 각각 쓰고, 두 개념이 어떻게 다른지 예를 들어 설명해 보세요.
- 브라질 쿠리치바의 버스 중심 교통 체계처럼 교통 문제를 해결한 도시 계획 사례를 조사해 핵심 아이디어를 쓰세요.
- 새나 길고양이 같은 도시 속 동물과 사람이 함께 살기 위해 건축이나 공간 설계에서 할 수 있는 일을 쓰세요.
- 휠체어 이용자와 유아차 이용자의 이동권을 높이기 위해 우리 동네에 필요한 시설을 두 가지 제안해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 폭우, 정전, 감염병 같은 충격이 닥쳤을 때 빨리 회복하는 도시와 오래 마비되는 도시의 차이를 상상해 이야기해요.
- 전개 1: 지속가능성과 회복력의 개념을 정리하고 생태, 사회, 경제 측면의 요건을 모둠별 마인드맵으로 만들어요.
- 전개 2: 모둠마다 에너지 전환, 쓰레기 처리, 도시 속 동물, 이동권 중 하나를 맡아 국내외 도시 계획 사례를 조사해요.
- 정리: 조사한 사례를 우리 지역에 적용할 수 있는지 토의하고, 관련 진로(에너지 공학, 생태 건축, 교통 계획 등)를 함께 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
지속가능성과 회복력이 높은 도시가 되기 위한 요건을 생태적, 사회적, 경제적 측면에서 제시하고, 이와 관련된 도시 계획 또는 도시 혁신 사례 하나를 분석하여 우리 지역에 적용할 때의 효과와 어려움을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 측면의 요건을 구체적으로 제시하고, 사례의 핵심 아이디어와 성과를 정확히 분석하며, 우리 지역의 여건을 고려한 적용 효과와 어려움을 균형 있게 제시함 |
| 중 | 요건과 사례는 제시했으나 한 측면에 치우치거나 지역 적용 분석이 일반적임 |
| 하 | 환경 보호의 중요성만 서술하고 사례 분석이나 지역 적용을 하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
지속가능하고 회복력 있는 도시를 토의하는 활동에서 버스 전용 차로와 정류장 설계로 교통 문제를 해결한 도시 사례를 분석하여 적은 비용으로 대중교통 접근성을 높인 핵심 아이디어를 정리함. 학교 주변 투명 방음벽에 새가 부딪히는 문제를 조사하고 충돌 방지 무늬 설치를 제안하여 비인간 존재와 공존하는 도시 설계의 필요성을 설명함. 교통 계획 분야로 진로 관심을 넓힘.
이 예시는 203자, 나이스 기준 503Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
지속가능한 도시를 나무와 공원이 많은 친환경 도시로만 이해하는 경우가 많아요. 사회적 약자의 이동권, 일자리, 재난 뒤 회복 능력까지 포함한 개념이라는 점과, 지속가능성은 오래 유지되는 힘이고 회복력은 충격 뒤 되살아나는 힘이라는 차이를 구분해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 로컬 시민, 민주시민, 생태시민으로서 우리가 당면한 도시 문제를 해결하기 위해 삶과 연계하여 실천할 수 있는 태도를 기르는 데 중점을 둔다.
- 인간과 비인간의 공간, 지속가능성과 회복력을 갖춘 공간, 도시에 대한 권리, 도시의 공공성 등의 개념이 등장하게 된 배경을 이해하고, 이들을 다양한 시각으로 해석·적용하기 위하여 자유로운 토의·토론과 브레인스토밍 기회를 제공해야 한다. 관련한 국제 포럼과 국제기구의 최신 연구 주제를 참고하여 도시의 더 나은 미래를 위한 변화 방향 및 정책을 제안하는 데 도움을 받을 수 있다.
- 지속가능성과 회복력이 높은 도시 계획과 도시 혁신의 다양한 사례를 탐구하는 과정에서 생태 도시(에코 시티), 압축 도시(컴팩트 시티), 스마트 성장, 슬로시티, 포용 도시 등의 개념을 함께 소개할 수 있다.
- 생태 도시, 도시 커먼즈 운동, 공유 경제 등을 다룰 때는 막연히 친환경과 공유가 좋다는 내용보다는 양면성을 함께 다룰 수 있도록 한다. 예를 들어, 파리의 15분 도시 정책을 둘러싸고 파리 내부에서는 찬성하는 사람이 많았지만 외곽에서는 그렇지 않았으며, 공유 경제는 공공성 확대라는 긍정적 측면과 아울러 구조적 문제를 해결하지 못하고 고착화한다는 부정적 평가가 존재한다는 점 등을 안내한다.
- 도시 정치에 관한 교수·학습에서는 결과 자체보다 목표를 세우고 결과에 도달하는 시민사회의 협의 과정을 탐구하는 데 주안점을 둔다. 세대별, 직업별, 계층별 갈등 상황을 찾아 이를 해결해가는 방법을 배울 수 있도록 한다.
- 과목 전체를 아우르는 탐구 주제인 살기 좋은 도시 만들기 프로젝트를 완성하는 과정에서 정보 수집 능력을 발휘할 수 있도록 지도한다. 도시 전문 연구 기관, 온오프라인 정보 검색과 빅 데이터, 전문가 면담 등을 통해 관련 사례를 비판적으로 분석하고 정리한 후, 내가 살고 있거나 내가 사는 지역 인근 도시에 도입하고 싶은 사례를 제안하는 경험을 할 수 있다.
- 살기 좋은 도시를 만들기 위해 자신이 하고 싶은 역할을 진로와 연계하여 다양한 방법으로 표현하고 발표할 수 있다. 교사의 지속적인 관찰과 피드백, 동료 평가를 통해 완성도 높은 프로젝트를 수행할 수 있도록 돕는다.
- 메타버스 환경에서 살기 좋은 도시 공간을 설계할 수도 있다. 메타버스 환경에서 자신의 진로를 반영한 아바타 시민이 되어 살기 좋은 도시를 함께 완성한다. 그곳에서 다양한 직업 간 상호 작용과 더 나은 도시를 만들기 위한 시민이자 직업인의 역할을 경험할 수 있다.
- 학생들이 제안한 변화 방향과 정책이 명확하며 근본적인 해결 방안인지를 평가하기보다 이러한 도시 문제를 해결하기 어려운 이유, 자신이 제안한 해결 방안의 한계와 더 나은 방안을 찾는 데 필요한 정보 등을 생각할 기회를 제공한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.