고등학교 생태와 환경 · 환경 문제와 쟁점 · 2022 개정 교육과정
[12생환03-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12생환03-03] 자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된 국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성 및 유한성 등과 관련지어 데이터를 기반으로 심층 탐구하고, 개인 및 사회 차원의 합리적 의사 결정에 적용한다.
성취기준 해설
자원 및 에너지, 폐기물 등과 관련된 환경 문제와 쟁점의 발생, 영향, 해결 과정에서 상당한 시차가 생길 수 있음을 알고(시차성), 사전 예방의 원칙을 사례를 통해 심층적으로 탐구하도록 한다. 화석 연료 기반의 자원 및 에너지 사용에 한계가 있음(유한성)을 이해하고, 데이터 조사와 분석 등을 통해 에너지원과 시스템의 전환 방안을 심층적으로 탐구하며 개인과 사회 차원에서 합리적으로 의사 결정을 할 수 있는 대안을 제시하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
자원과 에너지, 폐기물 문제는 원인이 생긴 뒤 피해가 드러나기까지, 또 대책을 세운 뒤 효과가 나타나기까지 긴 시차가 있다는 점과 화석 연료가 유한하다는 점을 데이터로 탐구하는 성취기준이에요. 프레온 가스와 오존층, 석면처럼 늦게 드러난 피해 사례로 사전 예방의 원칙을 이해하고, 에너지 전환을 둘러싼 개인과 사회의 합리적 선택을 연습하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
시차성과 유한성으로 읽는 에너지 데이터
- 프레온 가스가 널리 쓰인 뒤에야 오존층 파괴가 확인되고, 사용을 줄인 뒤에도 회복에 수십 년이 걸리는 까닭을 시차성의 뜻으로 설명해 보세요.
- 가상의 학교에서 한 해 전력 사용량이 120,000 kWh이고 옥상 태양광이 그중 18,000 kWh를 생산했다면 태양광이 차지하는 비율은 몇 %인지 계산하고 풀이를 쓰세요.
- 석면처럼 피해가 늦게 드러나는 물질에 대해 '피해가 확실해질 때까지 기다리자'는 주장과 사전 예방의 원칙을 비교하여 평가해 보세요.
- 화석 연료가 유한하다는 사실과 기후 문제를 함께 고려할 때, 우리 가정이 에너지 사용에서 내릴 수 있는 합리적 결정 두 가지를 근거와 함께 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 프레온 가스 사용 시작, 오존 구멍 발견, 국제 규제, 예상 회복 시기를 담은 연표를 보며 사이사이 벌어진 시간을 재어 봐요.
- 전개 1: 시차성과 유한성, 사전 예방의 원칙의 뜻을 정리하고 석면, 플라스틱 폐기물 사례에서 원인과 피해 사이의 시간 차를 찾아요.
- 전개 2: 모둠별로 학교나 가정의 전기·가스 사용량 자료를 표와 그래프로 정리하고 에너지원별 비율과 줄일 수 있는 지점을 계산해요.
- 정리: 데이터 분석 결과를 바탕으로 개인과 학교가 내릴 수 있는 에너지 결정 하나씩을 제안하고 그 근거가 된 수치를 함께 밝혀요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자원·에너지·폐기물 문제 가운데 하나를 골라 시차성과 유한성의 관점에서 분석하고, 제시된 자료나 직접 조사한 데이터를 근거로 개인 차원과 사회 차원에서 내릴 수 있는 합리적 의사 결정을 각각 제안하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 시차성과 유한성을 문제에 정확히 적용하고, 데이터를 바르게 해석한 수치를 근거로 개인과 사회 차원의 결정을 사전 예방의 원칙과 연결해 제안함 |
| 중 | 시차성이나 유한성 가운데 하나를 적용했으나 데이터 해석이 일부 부정확하거나 결정의 근거가 수치와 약하게 연결됨 |
| 하 | 데이터 없이 일반적인 절약 주장만 제시하고 시차성과 유한성의 의미를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
자원과 에너지 문제를 데이터로 탐구하는 수업에서 학교의 월별 전력 사용량 자료를 그래프로 정리하고 냉난방 시기에 사용량이 크게 늘어나는 구간을 찾아냄. 프레온 가스와 오존층 사례를 조사해 원인과 피해, 대책과 회복 사이에 긴 시차가 있음을 연표로 표현하고 사전 예방의 원칙이 필요한 까닭을 설명함. 분석 결과를 근거로 교실 냉방 온도 기준과 빈 교실 소등 점검표를 제안함.
이 예시는 208자, 나이스 기준 512Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
에너지 문제를 '석유가 곧 바닥난다'는 고갈 문제로만 보거나, 대책을 세우면 효과가 바로 나타난다고 여기는 경우가 많아요. 매장량보다 기후 영향 때문에 사용을 줄여야 하는 측면이 크다는 점과, 대책과 효과 사이의 시차 때문에 확실한 증거를 기다리기 전에 행동해야 한다는 점을 데이터로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 물, 대기, 토양, 생물, 에너지, 자원 등과 관련된 환경 문제와 쟁점을 다루는 데 있어서 주제에 따라 상호 관련성, 광역성, 탄력성, 비가역성, 시차성, 유한성 등 환경 문제의 특성 중 일부에 초점에 두어 강조하고 있다. 그러나 전체적으로는 이러한 특성이 모든 환경 문제와 쟁점에 나타난다는 점을 이해할 수 있도록 한다.
- 환경 문제와 쟁점 탐구에서 환경 문제의 원인과 영향을 다룰 때 환경과학의 개념과 원리를 충분히 이해하도록 지도하며, 사회경제적 요인과 함께 통합적으로 바라볼 수 있도록 한다.
- 환경 문제와 쟁점 탐구는 문제 인식, 주제 선정, 탐구 계획, 조사 활동, 수행 결과물, 발표, 사후 연계 활동 등의 단계를 거쳐 수행하도록 한다.
- 환경 문제와 쟁점 탐구는 데이터를 기반으로 문제의 원인과 현상을 파악하고, 이러한 데이터 분석에 있어 디지털 기반의 도구와 방법을 적극적으로 활용하도록 한다.
- 특정 주제 및 사례 탐구 시에는 시공간적인 상황과 더불어 환경 정의, 환경적 의사 결정, 지속가능성과 형평성, 구성원들의 이해관계, 가치관, 행동 변화 등을 중요하게 고려하도록 하고, 환경 문제와 쟁점이 과학적 원인 규명, 기술적 해법, 사회적 목표 중 일부만으로 해결될 수 없음을 이해하는 기회를 제공하도록 한다.
- 환경 문제의 해결 원칙으로 지속가능성을 다룰 때 세대 간, 세대 내, 지리적, 절차적, 생태적 형평성을 고려할 수 있도록 하고, 실제 환경 문제와 쟁점 탐구에 참여함으로써 스스로가 환경 문제와 쟁점의 해결 주체 당사자임을 인식하며 자신의 견해를 적극적으로 제시하고 실천하는 등 행위 주체성을 기를 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.