[12기환01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시

학습지 문항 예시 예시

기후시스템의 되먹임과 권역 간 상호작용

1. '기온 상승 → 극지방 얼음 감소 → 지표 반사율 감소' 다음에 이어질 단계를 쓰고, 이 과정이 양의 되먹임인지 음의 되먹임인지 판단해 보세요.
2. 식물의 광합성이 기권과 생물권 사이에서 탄소를 어떻게 이동시키는지 설명해 보세요.
3. 바다의 식물성 플랑크톤이 수권, 기권, 생물권의 상호작용에서 하는 역할을 쓰세요.
4. 흰 데이지와 검은 데이지만 사는 가상 행성에서 태양이 점점 밝아질 때 두 데이지의 비율과 행성 온도가 어떻게 변할지 추론해 보세요.

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수업 흐름 예시 예시

1. 도입: 온도 조절 장치가 방 온도를 일정하게 유지하는 방식을 떠올리며 되먹임의 뜻을 설명해요.
2. 전개 1: 기권, 수권, 지권, 생물권의 구성을 정리하고 탄소가 권역 사이를 이동하는 경로를 화살표로 그려요.
3. 전개 2: 얼음-반사율 되먹임과 데이지 행성 모형을 비교해 양의 되먹임과 음의 되먹임이 기후를 변화시키거나 안정시키는 방식을 분석해요.
4. 정리: 생물권이 빠진다면 기후시스템이 어떻게 달라질지 추론하고 권역 간 상호작용의 의미를 정리해요.

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서술형 평가 문항과 채점 기준 예시

기후시스템에서 일어나는 양의 되먹임과 음의 되먹임 사례를 하나씩 들어 각 과정을 단계별로 설명하고, 그 과정에서 생물권이 기권·수권·지권과 어떻게 상호작용하는지 포함하여 서술하시오.

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세특 기재 예시 예시

이 예시는 192자, 나이스 기준 478Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.

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세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.

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학생들이 자주 헷갈리는 점

양의 되먹임은 좋은 것, 음의 되먹임은 나쁜 것이라고 이름만 보고 판단하는 학생이 많아요. 양과 음은 처음 변화를 키우는지 줄이는지를 뜻할 뿐 좋고 나쁨과 관계없다는 점을 화살표 순환도로 확인시키고, 한 과정 안에서 여러 권역이 이어진다는 점도 짚어 주세요.

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