행동특성 및 종합의견 · 2026 기재요령 기준
협력하는 태도가 드러나는 행특 예시
짧은 답
협력은 '협동심이 강함'이라는 평가보다 서로 다른 의견을 어떻게 합쳤는지, 빈 역할을 어떻게 나누었는지, 결과가 아쉬울 때 함께 원인을 찾았는지를 쓸 때 드러나요. 정규 수업과 학급 활동에서 교사가 본 장면으로 써요.
행동특성 및 종합의견 2026학년도 중·고 입력 한도 300자 · 예시 문장은 모두 명사형으로 끝나고 기재 금지 표현을 넣지 않았어요.
이런 장면을 관찰해 두세요
- 모둠 과제에서 자기 생각과 다른 의견을 듣고 합칠 방법을 찾는지 봐요.
- 역할이 겹치거나 빈 곳이 생길 때 먼저 조율하자고 말하는지 살펴요.
- 잘하는 친구와 어려워하는 친구가 섞인 모둠에서 배움을 나누는지 확인해요.
- 결과가 아쉬울 때 누구 탓을 하기보다 모둠이 함께 원인을 돌아보는지 봐요.
예시 문장 4개 예시
모둠 토의 정리 157자
국어 수업 모둠 토의에서 의견이 둘로 갈리자 각 주장의 근거를 메모지에 나누어 붙이고 공통점을 찾아 하나의 결론으로 정리하자고 제안함. 자신의 의견이 채택되지 않았을 때도 정리된 결론을 발표 자료에 성실히 반영함. 서로 다른 생각을 모아 더 나은 결과를 만드는 협력의 태도를 보임.
음악 수업 합창 과제 176자
음악 수업의 모둠 합창 과제 연습에서 음정이 불안한 친구들과 쉬는 시간마다 파트별로 모여 함께 연습하고, 반주 음원을 반복해 들으며 박자를 맞추는 방법을 공유함. 처음에는 연습 참여가 적었으나 하루 10분씩 짧게 모이자고 제안해 참여 인원이 늘어남. 함께 만드는 결과를 위해 자기 시간을 기꺼이 나누는 모습을 보임.
공동 문서 작성 152자
정보 수업 공동 문서 작성 과제에서 맡은 부분을 먼저 끝낸 뒤 다른 모둠원의 글을 읽고 용어를 통일하자는 의견을 댓글로 남김. 수정 요청을 할 때도 고칠 부분과 이유를 함께 적어 친구가 기분 상하지 않게 배려함. 각자의 몫을 하나의 결과물로 엮어 내는 조율 능력이 뛰어남.
실험 실패 뒤 돌아보기 149자
과학 실험에서 모둠 결과가 예상과 다르게 나오자 누구의 실수인지 따지기보다 실험 과정을 단계별로 다시 적어 보자고 제안함. 모둠원과 함께 온도 측정 시점의 차이를 원인으로 찾아내 재실험에서 결과를 확인함. 어려움 앞에서 함께 해결책을 찾는 협력적 태도가 꾸준히 보임.
이렇게 고쳐 써보세요
| 피할 표현 | 고쳐 쓰기 |
|---|---|
| 특정 협업 앱으로 친구들과 문서를 함께 만드는 능력이 뛰어남 | 앱·서비스 이름은 상호명에 해당할 수 있으니 '공동 문서 작성'처럼 일반적인 말로 바꿔 써요. |
| 방과후학교 수업에서도 친구들과 잘 협력함 | 방과후학교 활동은 다른 항목에 입력할 수 없어 행특에도 쓸 수 없으니 정규 수업과 학급 활동 장면만 써요. |
| 친구들과 사이좋게 지내며 협동심이 강함. | 협동심이 드러난 활동 하나를 골라 의견 조율이나 역할 분담처럼 실제로 한 행동을 적어요. |
근거 조항
다른 항목에 입력할 수 없는 내용(방과후학교 활동 등)은 행동특성 및 종합의견에도 입력할 수 없다.
구체적인 특정 대학명, 기관명1)(기구, 단체, 조직 등 포함), 상호명, 강사명2) 등
인용문은 교육부 「2026학년도 학교생활기록부 기재요령」에서 짧게 발췌했어요(공공누리 제4유형: 출처표시·상업적 이용금지·변경금지). 원문 전체는 교육부 누리집에서 확인할 수 있어요.
자주 묻는 질문
협력과 배려는 어떻게 다르게 쓰나요?
배려는 한 친구를 향한 마음과 행동에, 협력은 여럿이 함께 결과를 만드는 과정에 초점을 두면 구분돼요. 협력 기록에는 의견 조율, 역할 분담, 함께 문제를 푼 과정이 들어가요.
모둠 활동 내용은 세특과 겹치지 않나요?
교과 내용의 깊이나 학업 역량은 세특에 담고, 행특에는 그 활동에서 드러난 태도와 관계 맺는 방식을 중심으로 쓰면 겹치지 않아요. 같은 장면이라도 초점을 달리해요.