중학교 사회 · 지속가능한 세계와 글로컬 시민 · 2022 개정 교육과정
[9사(지리)12-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9사(지리)12-01] 우리나라 주요 식량 자원 및 에너지 자원의 소비 현황과 수입국 현황을 분석하여 이와 관련된 문제를 파악하고, 자원의 지속가능한 확보 방안을 모색한다.
성취기준 해설
[9사(지리)12-01]은 지구적 차원에서 생산 및 소비되는 식량 자원, 에너지 자원의 소비 현황과 주요 수입국 현황을 다양한 매체 및 자료를 기반으로 분석하도록 설정된 것이다. 이를 통해 자원의 생산과 이동이 우리의 삶과 다른 지역 주민의 삶이 긴밀하게 연결되어 있음을 인식할 수 있도록 의도하였다. 국가적 관점에서뿐만 아니라 전 지구적 관점에서 경제와 환경이 균형 있게 성장하는 포괄적이고 총체적인 방향으로 지속가능한 자원 개발 및 확보가 이루어져야 한다는 것에 초점을 두고 지속가능한 자원 확보 방안을 모색하는 데 중점을 둔다.
쉽게 풀어 보면
우리나라는 쌀은 대부분 스스로 생산하지만 밀, 옥수수, 콩 같은 곡물과 원유, 천연가스의 많은 양을 다른 나라에서 들여와요. 이 성취기준은 식량과 에너지 자원의 소비와 수입국 자료를 분석해 공급 불안 같은 문제를 찾고, 경제와 환경을 함께 고려한 지속가능한 확보 방안을 모색하게 해요.
학습지 문항 예시 예시
우리 식탁과 에너지는 어디서 올까
- 오늘 먹은 음식 가운데 수입 곡물이 들어간 것을 두 가지 찾아 원료가 무엇인지 쓰세요.
- 원유 수입국 그래프를 보고 수입이 특정 지역에 집중될 때 생길 수 있는 문제를 쓰세요.
- 국제 곡물 가격이 오르면 우리 생활에 어떤 영향이 생기는지 과자, 라면, 사료 가운데 하나로 설명하세요.
- 수입국 다변화, 자원 비축, 재생 에너지 확대 가운데 하나를 골라 장점과 한계를 쓰세요.
- 로컬 푸드 소비가 자원의 지속가능성에 도움이 되는 까닭을 이동 거리와 관련지어 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 급식 식단표 재료와 교실 전기 사용을 떠올리며 우리가 쓰는 자원이 어디서 왔을지 예상해 봐요.
- 전개 1: 주요 곡물과 에너지 자원의 수입국 자료를 지도에 화살표로 나타내고 수입 의존 구조를 확인해요.
- 전개 2: 국제 가격 변동, 수송로 문제, 생산 지역 환경 파괴 같은 사례를 읽고 자원 확보의 문제점을 정리해요.
- 정리: 국가, 기업, 개인 차원으로 나눠 지속가능한 자원 확보 방안을 제안하고 실현 가능성을 서로 평가해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
우리나라 식량 자원 또는 에너지 자원 가운데 하나를 골라 소비와 수입 현황의 특징을 설명하고, 이와 관련된 문제를 밝힌 뒤 경제와 환경을 함께 고려한 지속가능한 확보 방안을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 자원의 수입 의존 특징을 자료에 근거해 설명하고, 관련 문제와 경제·환경을 함께 고려한 구체적 확보 방안을 논리적으로 연결함 |
| 중 | 수입 현황과 문제는 제시했으나 확보 방안이 경제나 환경 한쪽만 고려하거나 구체성이 부족함 |
| 하 | 수입 현황을 잘못 이해하거나 문제와 방안이 서로 연결되지 않음 |
세특 기재 예시 예시
자원 단원에서 급식 재료 가운데 밀과 콩의 원산지를 조사하여 우리 식탁이 다른 지역 주민의 생산과 연결되어 있음을 설명함. 원유 수입국 자료를 지도에 화살표로 표현하고 수입 지역이 한쪽에 몰릴 때의 위험을 분석함. 수입국 다변화와 재생 에너지 확대를 함께 묶은 확보 방안을 제안함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
쌀을 거의 자급하니 우리나라 식량 문제는 걱정할 필요가 없다고 생각하는 학생이 많아요. 밀, 옥수수, 콩과 가축 사료용 곡물은 수입 의존도가 높아 국제 가격 변동의 영향을 크게 받는다는 점을 식품 원료 표시로 확인시켜 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 지속가능한 자원 확보 방안, 환경 이슈, 지역문제 해결 등 글로컬 시민으로서 우리가 당면한 지리적 이슈를 해결하기 위해 삶과 연계하여 실천할 수 있는 자세를 가지도록 한다.
- 생태 감수성을 가지고 글로컬 환경 이슈와 연관된 다양한 주체들의 입장을 파악하도록 한다. 이를 위해 역할극, 토의·토론, 논술 등을 활용하여 지속가능한 발전 방향에 관한 다양한 생각을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공하는 수업 및 평가를 설계할 수 있도록 한다.
- 개인과 사회의 지속가능한 삶을 구현하기 위해 자신의 일상생활에서부터 문제 개선을 위해 실천하는 태도를 내면화하는 데 초점을 둔다. 삶과 연계한 프로젝트 학습 등을 설계하여 환경 이슈에 대한 원인 및 실태를 파악하고 더 나아가 일상생활 속에서 문제 해결을 위한 지속적인 실천을 할 수 있는 기회를 제공한다.
- 더 나은 지역을 만들고자 노력하는 사람들에 대한 국내외 사례 조사 과정에서, 지역문제를 해결하는 전문가의 실천들도 간접적으로 파악할 수 있도록 기회를 제공한다. 이를 통해 자신의 흥미와 적성을 파악하고 고등학교의 진로와 연계하여 탐색할 수 있도록 한다. 지역문제 해결에 있어 야외 조사의 일환으로 해당 분야의 전문가 인터뷰, 사회적 기업 및 공공 기관의 방문 등 실질적인 학습 경험을 제공한다.
- 우리가 사는 지역의 문제 해결 및 지속가능한 발전을 위해 참여하고 실천하는 태도를 가질 수 있도록 한다.