중학교 사회 · 대한민국, 우리가 살아가는 곳 · 2022 개정 교육과정
[9사(지리)07-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9사(지리)07-03] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 우리 지역의 문제를 선정하고 지리적으로 시각화한다.
성취기준 해설
[9사(지리)07-03]은 우리가 살고 있는 지역의 지리적 문제를 발견하고 발견한 문제의 내용을 효과적으로 시각화할 수 있는 매체를 사용하여 지리적으로 표현해 봄으로써, 지리적 시각화 방법을 학습하고 우리 지역에 대한 관심을 높일 수 있는 경험을 제공한다.
쉽게 풀어 보면
우리 지역에는 위험한 통학로, 부족한 공원, 불편한 버스 노선처럼 위치와 관련된 문제가 있어요. 이 성취기준은 디지털 지도, 통계, 현장 사진 같은 다양한 지리 정보를 활용해 지역 문제를 직접 고르고, 그 문제를 지도나 그래프로 시각화하여 다른 사람이 한눈에 알아보도록 표현하게 해요.
학습지 문항 예시 예시
우리 지역 문제 지도 만들기
- 우리 학교 주변에서 위치와 관련된 문제를 하나 골라 그 문제가 왜 지리적 문제인지 설명하세요.
- 통학로의 위험 지점을 표시할 때 점, 선, 면 가운데 어떤 기호가 알맞은지 이유와 함께 쓰세요.
- 동별 인구와 공원 면적 자료를 단계 구분도로 나타낼 때 색을 어떻게 정하면 좋을지 쓰세요.
- 디지털 지도의 거리뷰나 위성 사진으로 확인할 수 있는 정보와 현장 조사로만 알 수 있는 정보를 구분해 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 학교 주변에서 불편하거나 위험하다고 느낀 곳을 붙임쪽지에 적어 교실 앞 지도에 붙이고 모인 위치를 살펴봐요.
- 전개 1: 모둠별로 탐구할 문제를 하나 정하고 설문, 현장 사진, 공공 통계, 디지털 지도 가운데 필요한 정보를 고르는 계획을 세워요.
- 전개 2: 모은 자료를 점 지도, 선 지도, 단계 구분도 가운데 알맞은 방식으로 표현하고 범례와 제목을 붙여요.
- 정리: 완성한 문제 지도를 발표하고 친구들의 질문을 받아 지도가 문제를 잘 드러내는지 함께 평가해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
우리 지역의 지리적 문제 하나를 선정한 이유를 밝히고, 이를 시각화하기 위해 사용할 지리 정보와 표현 방법을 고른 근거를 제시한 뒤, 완성한 지도가 문제 해결에 어떻게 도움이 될지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 위치와 관련된 문제를 타당하게 선정하고, 알맞은 자료와 표현 방법을 근거와 함께 제시하며 시각화가 문제 해결에 주는 도움을 구체적으로 설명함 |
| 중 | 문제 선정과 자료는 적절하나 표현 방법의 근거가 부족하거나 문제 해결과의 연결이 일반적임 |
| 하 | 지리적 성격이 약한 문제를 고르거나 시각화 방법을 제시하지 못하여 지역 문제가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
지역 문제 시각화 활동에서 학교 앞 횡단보도가 없는 구간을 문제로 정하고 등교 시간 보행자 수를 직접 조사함. 디지털 지도 위에 위험 지점을 점으로, 주된 통학 경로를 선으로 표시한 문제 지도를 제작함. 지도를 근거로 신호등 설치가 필요한 위치를 제안하며 지리 정보를 활용해 지역 문제를 설득력 있게 표현하는 능력을 보임.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
지도를 예쁘게 꾸미면 시각화가 잘된 것이라고 생각하는 학생이 많아요. 문제의 위치와 정도가 정확히 드러나도록 알맞은 기호와 범례를 고르는 것이 핵심이며, 자료의 출처와 조사 시점도 함께 밝혀야 한다는 점을 안내해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 최신의 시사 정보 등 구체적 사례를 통하여 우리나라의 위치를 지정학적 관점뿐만 아니라 세계화 시대 지경학적 관점에서 파악하도록 지도한다. 특히 위치는 다른 여러 국가들과 정치적·경제적·지리적으로 연결되어 있으며 고정된 의미가 아니라 상황에 따라 가변성을 가지므로, 위치의 의미를 종합적으로 파악할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 우리나라 위치의 의미와 중요성을 인식할 수 있는 기회를 제공한다.
- 독도를 포함한 우리나라의 영역을 지도에서 확인하거나 그리는 활동을 통하여 독도가 우리나라 영토임을 확인하고 이를 통해 학생들이 우리나라의 영역감을 가질 수 있도록 지도한다.
- 행정구역의 단순 암기는 지양하고, 지역의 규모, 상호 작용, 변화와 같은 추상적인 개념을 지역 학습에 적용하는 데 있어서, 행정구역이 중요한 공간 인식 틀이자 지역 범위의 경계로 인식되도록 학습이 이루어져야 한다. 이를 통해 학습자들의 객관적인 공간 인지 발달을 도와줄 수 있다. 자신이 살고 있는 곳에 대한 장소성·장소감의 학습 시 학습자에게 자신의 생활공간에 대해 가지고 있던 주관적인 의미를 표현하고 장소감을 나누는 기회를 제공하며 거주공간에서 나타나는 현상을 이해하고 지리적 관점을 가질 수 있도록 지도한다.
- 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 선정하고, 문제의 내용을 효과적으로 전달할 수 있도록 시각화하는 학습은 지역의 지리적 문제에 대한 학습자의 관심을 불러일으키는 효과가 있다. 학습자가 주도적으로 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 표현하는 방법에는 카드 뉴스 및 동영상 제작 애플리케이션, 커뮤니티매핑 서비스, 국가공간정보포털 지도 서비스 등이 있다. 또한 단순히 지리적 문제의 확인 및 시각화로 학습이 끝나는 것이 아니라 우리 지역을 더 나은 삶터로 만들기 위한 방안을 모색하여 실천으로 연결할 수 있도록 지도한다.