중학교 사회 · 대한민국, 우리가 살아가는 곳 · 2022 개정 교육과정
[9사(지리)07-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9사(지리)07-01] 우리 국토의 위치와 영역에 대한 이해를 바탕으로 세계 속에서 우리나라의 위치를 지정학, 지경학적 측면에서 탐색한다.
성취기준 해설
[9사(지리)07-01]은 우리 국토의 위치와 영역에 대한 기본적 지식과 개념 이해를 바탕으로 국토의 공간적 범위를 명확하게 인지하도록 하는 데 초점을 둔다. 그리고 우리나라의 위치를 다른 국가와의 관계 속에서 바라본 지정학적 위치뿐만 아니라 글로벌 경제 속에서 바라본 지경학적 위치 측면에서 조망할 기회를 제공한다.
쉽게 풀어 보면
우리나라는 유라시아 대륙 동쪽 끝의 반도 국가로, 영토, 영해, 영공으로 이루어진 영역을 가지고 있어요. 이 성취기준은 국토의 위치와 영역을 정확히 이해하고, 대륙과 해양을 잇는 지정학적 위치와 세계 경제 속에서 물류와 교역의 거점이 될 수 있는 지경학적 위치를 함께 탐색하게 해요.
학습지 문항 예시 예시
세계 속 대한민국의 위치
- 영토, 영해, 영공의 뜻을 각각 쓰고, 이 가운데 영공의 범위가 무엇을 기준으로 정해지는지 쓰세요.
- 배타적 경제 수역에서 연안국이 누릴 수 있는 권리와 다른 나라 배가 할 수 있는 일을 구분해 쓰세요.
- 우리나라가 대륙과 해양으로 모두 나아갈 수 있는 반도라는 점이 주는 장점을 두 가지 쓰세요.
- 인천 국제공항이나 부산항이 동아시아 물류의 중심지로 성장하는 데 위치가 어떤 역할을 하는지 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 세계 지도를 뒤집어 남쪽을 위로 놓고 보며 한반도가 태평양을 향해 열려 있다는 점을 새롭게 발견해요.
- 전개 1: 영토, 영해, 영공과 배타적 경제 수역을 그림으로 정리하고, 독도와 마라도 같은 국토의 끝 지점을 지도에서 확인해요.
- 전개 2: 주변 국가와의 관계를 다룬 지정학적 위치와 항로, 항공로, 교역을 다룬 지경학적 위치를 모둠별로 나누어 조사해요.
- 정리: 우리나라의 위치가 주는 기회와 과제를 한 장의 포스터로 표현하고 갤러리 걷기로 서로 감상해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
우리나라 영역의 구성 요소를 설명하고, 우리나라의 위치를 지정학적 측면과 지경학적 측면에서 각각 분석하여 그 위치가 주는 기회와 과제를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 영토, 영해, 영공을 정확히 설명하고, 지정학적·지경학적 위치를 구분하여 구체적 사례와 함께 기회와 과제를 논리적으로 제시함 |
| 중 | 영역의 구성 요소는 설명했으나 지정학적·지경학적 위치의 구분이 모호하거나 사례가 부족함 |
| 하 | 영역의 개념을 잘못 설명하거나 위치의 의미를 한 측면에서도 분석하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
국토의 위치와 영역 단원에서 영토, 영해, 영공과 배타적 경제 수역의 범위를 단면 그림으로 정리하여 차이를 명확하게 설명함. 남쪽을 위로 둔 지도를 활용하여 한반도가 대륙과 해양을 잇는 길목에 있다는 점을 발표함. 부산항의 환적 기능을 사례로 들어 지경학적 위치가 지역 경제에 주는 의미를 분석함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
배타적 경제 수역을 영해와 같은 우리나라 바다로 여기는 학생이 많아요. 배타적 경제 수역에서는 자원 이용 권리를 갖지만 다른 나라 배의 항행 등은 허용된다는 점을 영해와 비교한 그림으로 구분해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 최신의 시사 정보 등 구체적 사례를 통하여 우리나라의 위치를 지정학적 관점뿐만 아니라 세계화 시대 지경학적 관점에서 파악하도록 지도한다. 특히 위치는 다른 여러 국가들과 정치적·경제적·지리적으로 연결되어 있으며 고정된 의미가 아니라 상황에 따라 가변성을 가지므로, 위치의 의미를 종합적으로 파악할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 우리나라 위치의 의미와 중요성을 인식할 수 있는 기회를 제공한다.
- 독도를 포함한 우리나라의 영역을 지도에서 확인하거나 그리는 활동을 통하여 독도가 우리나라 영토임을 확인하고 이를 통해 학생들이 우리나라의 영역감을 가질 수 있도록 지도한다.
- 행정구역의 단순 암기는 지양하고, 지역의 규모, 상호 작용, 변화와 같은 추상적인 개념을 지역 학습에 적용하는 데 있어서, 행정구역이 중요한 공간 인식 틀이자 지역 범위의 경계로 인식되도록 학습이 이루어져야 한다. 이를 통해 학습자들의 객관적인 공간 인지 발달을 도와줄 수 있다. 자신이 살고 있는 곳에 대한 장소성·장소감의 학습 시 학습자에게 자신의 생활공간에 대해 가지고 있던 주관적인 의미를 표현하고 장소감을 나누는 기회를 제공하며 거주공간에서 나타나는 현상을 이해하고 지리적 관점을 가질 수 있도록 지도한다.
- 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 선정하고, 문제의 내용을 효과적으로 전달할 수 있도록 시각화하는 학습은 지역의 지리적 문제에 대한 학습자의 관심을 불러일으키는 효과가 있다. 학습자가 주도적으로 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 표현하는 방법에는 카드 뉴스 및 동영상 제작 애플리케이션, 커뮤니티매핑 서비스, 국가공간정보포털 지도 서비스 등이 있다. 또한 단순히 지리적 문제의 확인 및 시각화로 학습이 끝나는 것이 아니라 우리 지역을 더 나은 삶터로 만들기 위한 방안을 모색하여 실천으로 연결할 수 있도록 지도한다.