중학교 사회 · 대한민국, 우리가 살아가는 곳 · 2022 개정 교육과정
[9사(지리)07-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9사(지리)07-02] 우리나라 행정구역과 주요 도시의 위치를 파악하고, 자신이 살고 있는 곳의 장소성과 장소감을 표현한다.
성취기준 해설
[9사(지리)07-02]는 우리나라를 구성하는 지역의 절대적 위치 및 상대적 위치를 파악하기 위한 공간의 인식 틀로서 다양한 수준의 행정구역을 파악할 수 있도록 설정하였다. 많은 사람이 모여 살고 다양한 기능이 집중하는 생활공간으로서 우리나라 주요 도시의 위치를 파악하도록 한다. 자신이 살고 있는 장소에 관심을 갖고 장소가 지니는 의미와 특성을 살펴보는 과정에서 장소감과 장소애를 가질 수 있도록 하는 데 중점을 둔다.
쉽게 풀어 보면
우리나라는 특별시, 광역시, 도 같은 행정구역으로 나뉘고, 서울과 부산 같은 주요 도시에는 많은 사람과 기능이 모여 있어요. 이 성취기준은 행정구역과 주요 도시의 위치를 파악하고, 자신이 사는 동네가 어떤 의미와 특성을 가진 곳인지 살펴보며 장소에 대한 느낌과 애착을 표현하게 해요.
학습지 문항 예시 예시
우리나라 행정구역과 나의 장소
- 특별시, 광역시, 특별자치시, 도의 예를 하나씩 쓰고, 백지도에서 위치를 찾아 표시하세요.
- 내가 사는 곳을 시·도, 시·군·구, 읍·면·동 순서로 적어 행정구역의 단계를 확인하세요.
- 부산, 인천, 울산 가운데 한 도시를 골라 그 도시가 성장하는 데 위치가 어떤 역할을 했는지 설명하세요.
- 우리 동네에서 나에게 특별한 의미가 있는 장소 한 곳을 고르고, 그곳에서 떠오르는 기억과 느낌을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 택배 상자의 주소를 예시로 보며 주소 속 행정구역 이름이 큰 범위에서 작은 범위로 이어진다는 점을 확인해요.
- 전개 1: 우리나라 백지도에 광역 행정구역의 경계와 주요 도시를 표시하고 바다, 하천과의 위치 관계를 살펴봐요.
- 전개 2: 학교 주변의 골목, 시장, 공원 등 나에게 의미 있는 장소를 사진이나 그림으로 담아 장소 지도를 만들어요.
- 정리: 같은 장소에 대해 친구들이 느끼는 감정이 서로 다를 수 있음을 나누며 장소감과 장소애의 의미를 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신이 살고 있는 지역의 행정구역상 위치와 주변 주요 도시와의 관계를 설명하고, 그 지역에서 의미 있는 장소 한 곳을 골라 장소의 특성과 자신이 느끼는 장소감을 구체적으로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 행정구역 단계와 주변 도시와의 위치 관계를 정확히 설명하고, 선택한 장소의 특성과 개인적 경험을 연결하여 장소감을 구체적으로 표현함 |
| 중 | 행정구역상 위치는 설명했으나 주변 도시와의 관계가 부족하거나 장소감이 일반적인 감상에 머묾 |
| 하 | 행정구역을 잘못 제시하거나 장소의 특성과 장소감을 거의 표현하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
행정구역과 장소감 단원에서 자신이 사는 동네를 시·도부터 동까지 단계별로 정리하고 주변 광역시와의 통학, 쇼핑 연결을 지도에 표현함. 어릴 때부터 다닌 전통 시장을 의미 있는 장소로 골라 상인들과의 기억과 골목의 변화를 사진 지도로 구성함. 장소에 대한 애착이 지역을 가꾸려는 관심으로 이어질 수 있음을 발표함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
장소감은 유명한 관광지에서만 생긴다고 생각하는 학생이 있어요. 매일 지나는 등굣길, 단골 분식집처럼 평범한 곳도 개인의 경험이 쌓이면 특별한 장소가 된다는 점을 학생 자신의 사례로 떠올리게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 최신의 시사 정보 등 구체적 사례를 통하여 우리나라의 위치를 지정학적 관점뿐만 아니라 세계화 시대 지경학적 관점에서 파악하도록 지도한다. 특히 위치는 다른 여러 국가들과 정치적·경제적·지리적으로 연결되어 있으며 고정된 의미가 아니라 상황에 따라 가변성을 가지므로, 위치의 의미를 종합적으로 파악할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 우리나라 위치의 의미와 중요성을 인식할 수 있는 기회를 제공한다.
- 독도를 포함한 우리나라의 영역을 지도에서 확인하거나 그리는 활동을 통하여 독도가 우리나라 영토임을 확인하고 이를 통해 학생들이 우리나라의 영역감을 가질 수 있도록 지도한다.
- 행정구역의 단순 암기는 지양하고, 지역의 규모, 상호 작용, 변화와 같은 추상적인 개념을 지역 학습에 적용하는 데 있어서, 행정구역이 중요한 공간 인식 틀이자 지역 범위의 경계로 인식되도록 학습이 이루어져야 한다. 이를 통해 학습자들의 객관적인 공간 인지 발달을 도와줄 수 있다. 자신이 살고 있는 곳에 대한 장소성·장소감의 학습 시 학습자에게 자신의 생활공간에 대해 가지고 있던 주관적인 의미를 표현하고 장소감을 나누는 기회를 제공하며 거주공간에서 나타나는 현상을 이해하고 지리적 관점을 가질 수 있도록 지도한다.
- 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 선정하고, 문제의 내용을 효과적으로 전달할 수 있도록 시각화하는 학습은 지역의 지리적 문제에 대한 학습자의 관심을 불러일으키는 효과가 있다. 학습자가 주도적으로 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 표현하는 방법에는 카드 뉴스 및 동영상 제작 애플리케이션, 커뮤니티매핑 서비스, 국가공간정보포털 지도 서비스 등이 있다. 또한 단순히 지리적 문제의 확인 및 시각화로 학습이 끝나는 것이 아니라 우리 지역을 더 나은 삶터로 만들기 위한 방안을 모색하여 실천으로 연결할 수 있도록 지도한다.