중학교 사회 · 세계화 시대, 지리의 힘 · 2022 개정 교육과정
[9사(지리)01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9사(지리)01-02] 다양한 스케일에서 지역이 서로 연계되어 있음을 공간적 상호 작용의 사례를 통해 파악한다.
성취기준 해설
[9사(지리)01-02]는 국지적 수준에서부터 전 지구적 수준에 이르기까지 다양한 공간 스케일에서 지역이 서로 연결되어 있음을 공간적 상호 작용의 사례를 통하여 파악할 수 있도록 설정된 것이다. 이를 통해 ‘네트워크로서의 세계’에 대한 이해를 바탕으로 세계 여러 지역의 상호연계성과 상호의존성을 인식하는 데 중점을 둔다. 한 지역을 이해하기 위해서는 다른 지역과의 접근성과 관계성, 네트워크상의 위치성이나 연결성, 기능에 대한 이해가 필요하며, 세계화 시대에 지역에 대한 이러한 지리 인식이 왜 중요한지 다양한 사례를 통해 파악하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
사람, 물자, 정보, 돈이 지역 사이를 오가는 것을 공간적 상호 작용이라고 해요. 이 성취기준은 동네의 통학과 장보기부터 도시 간 통근, 국가 간 무역과 세계적인 생산 연결망까지 여러 스케일의 사례를 살펴, 지역들이 서로 연결되고 기대어 있다는 '네트워크로서의 세계'를 파악하게 해요.
학습지 문항 예시 예시
연결된 지역, 공간적 상호 작용
- 공간적 상호 작용의 뜻을 쓰고, 이동하는 대상의 예를 사람, 물자, 정보로 나누어 하나씩 드세요.
- 내 하루 동선을 지도에 그리고 동네, 도시, 국가, 세계 수준에서 연결된 활동을 각각 찾아 적으세요.
- 스마트폰 한 대에 들어간 부품과 원료가 여러 나라에서 온다는 점을 바탕으로 국가 사이의 상호 의존성을 설명하세요.
- 물리적 거리는 멀어도 교통과 통신이 발달하면 교류가 늘어나는 이유를 접근성이라는 말을 넣어 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 오늘 아침 먹은 음식과 입은 옷이 어디에서 왔는지 생각해 보고 출발지를 칠판 지도에 점으로 찍어요.
- 전개 1: 등하교와 장보기, 수도권 통근, 국제 항공 노선과 해상 운송처럼 스케일별 상호 작용 사례를 분류표에 정리해요.
- 전개 2: 커피 한 잔이 열대 고원의 농장에서 우리 동네 카페까지 오는 경로를 추적해 네트워크 지도를 그려요.
- 정리: 연결망의 한 지점이 끊기면 어떤 일이 생길지 예측해 보며 지역 이해에 연결성이 왜 중요한지 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
국지적 수준과 전 지구적 수준의 공간적 상호 작용 사례를 각각 하나씩 제시하고, 이를 통해 지역들이 서로 의존하고 있음을 설명한 뒤 한 지역을 이해할 때 다른 지역과의 연결성을 함께 살펴야 하는 이유를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 스케일의 상호 작용 사례를 이동 대상과 경로까지 구체적으로 제시하고, 상호 의존성과 연결성을 고려해야 하는 이유를 논리적으로 설명함 |
| 중 | 두 스케일의 사례를 제시했으나 이동 대상이나 경로 설명이 부족하고, 연결성의 중요성을 일반적으로만 언급함 |
| 하 | 한 가지 스케일의 사례만 제시하거나 공간적 상호 작용의 의미를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
공간적 상호 작용을 배우는 수업에서 커피가 열대 고원의 산지에서 생산되어 항구와 물류 창고를 거쳐 동네 카페에 도착하는 경로를 조사하여 네트워크 지도로 표현함. 등하교 동선에서 세계 무역까지 스케일을 넓혀 가며 지역이 서로 의존하는 모습을 단계적으로 설명함. 연결망의 한 지점이 멈추면 여러 지역이 영향을 받는다는 점을 예측하는 과정에서 관계적으로 사고하는 능력을 보임.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
가까운 지역끼리만 교류가 많고 먼 지역과는 관계가 적다고 생각하는 학생이 많아요. 교통과 통신의 발달로 접근성이 높아지면 멀리 떨어진 지역과도 활발히 연결된다는 점을 항공 노선이나 온라인 거래 사례로 보여 주면 좋아요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 지리 영역 학습의 도입 단원으로서 지리를 왜 배워야 하는지, 특히 학생들이 세계 지역에 대한 상을 형성하고 세계화 시대에 지리적 인식과 관점을 갖추는 것이 왜 필요하고 중요한지를 이해하도록 하는 데 중점을 둔다. 세계 각 지역의 다양성을 파악하고, 세계화 시대에 지리적으로 생각하고 세상을 바라보는 것의 중요성을 학습자가 인식하는 데 중점을 둔다.
- 특정 지역의 위치와 자연·인문환경의 특성들을 단순히 암기하기보다는, 각 지역이 가지는 지역성을 추론하기 위한 도구로 지리적 지식을 활용하여 학습자의 사고력을 기르는 데 중점을 둔다. 이러한 지리적 사고력과 관점은 세계와 우리나라 각 지역을 학습하는 데 토대가 된다. 초등학교에서 이루어진 세계 및 우리나라 지역의 위치와 자연·인문환경 특성에 대한 학습자의 이해 정도를 파악한 후 학습을 진행할 필요가 있다.
- 공간적 상호 작용의 사례(항공 네트워크, 인터넷 네트워크 등 교통과 통신 시스템, 글로벌 생산, 유통, 소비 체계 등)를 조사하고, 이를 통해 네트워크로 연결된 장소의 공간적 상호 작용을 이해하는 데 주안점을 둔다.
- 세계화 시대 지리적 안목의 필요성을 인식하고 지리 학습에 대한 흥미를 높일 수 있도록 학습자들이 일상생활에서 경험할 수 있는 지리적 현상과 시사적 이슈를 토대로 세계화가 세계 각 지역의 변화와 주민 생활에 미치는 영향을 파악하도록 한다. 지역 간 등질화 경향에 대한 이해와 함께, 세계화에 따른 영향이 지역마다 다르게 나타나는 사례나 특정 지역에서 발생한 변화가 세계적 차원의 변화를 가져온 사례 등을 구체적으로 살펴봄으로써 글로벌-로컬 관계에서 지역의 힘, 더 나아가 글로컬 시민의 실천의 힘에 대해 지리적 상상력을 펼칠 수 있도록 한다.
- 이후 세계와 우리나라의 지역을 학습하는 과정에서 각 지역에 대한 지식과 이해의 폭을 확장하는 것에 그치지 않고 학습자의 지리적 문해력, 공간적 문제 해결력과 의사 결정력, 글로컬 시민성, 지속가능성을 위한 생태 감수성 등을 기르는 데 중점을 둘 필요가 있다. 지리적 문해력이란 지역, 국가, 세계 규모에서 발생하는 지리적·공간적 문제를 합리적으로 해결하기 위해서 지리적·공간적 정보를 수집하여 지리적 사고력과 판단력을 통해 분석 또는 해석하고, 지리정보기술을 활용해 도표화 또는 지도화하여 제시할 수 있는 능력을 말한다. 공간적 문제 해결력과 의사 결정력이란 지역, 국가, 세계 규모에서 발생하는 다양한 지리적 쟁점 및 문제를 다중 스케일적 관점에서 인식하고 그 원인과 현상을 파악하여 합리적인 해결 방안들을 모색하며 가장 나은 의견을 선택하는 능력을 말한다. 글로컬 시민성이란 지역, 국가, 세계 공동체의 구성원에게 다중 스케일 차원에서 요구되는 가치와 태도(예: 공간적·문화적 다양성에 대한 이해와 공감)를 가지고 자신과 공동체의 웰빙과 발전을 위해 적극적으로 참여하는 능력을 말한다. 지속가능성을 위한 생태 감수성이란 지구와 인류의 지속가능한 발전에 기여하기 위해 인간과 자연의 유기적·생태적 관계를 자각하고 이를 위해 실천할 수 있는 능력을 말한다.