중학교 역사 · 통일신라와 발해 · 2022 개정 교육과정
[9역09-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9역09-01] 삼국 통일의 과정을 동아시아 국제 정세의 맥락에서 이해하고, 통일신라와 발해 성립의 역사적 의의를 추론한다.
성취기준 해설
삼국 통일의 과정을 동아시아의 국제 정세 속에서 파악하기 위해 설정하였다. 당시 국제 정세를 삼국 및 발해, 당과 일본뿐 아니라 거란, 말갈, 돌궐, 토번 등 다양한 세력과의 관계 속에서 이해하며, 통일신라와 발해 성립의 의미를 추론한다.
쉽게 풀어 보면
삼국 통일의 과정을 삼국과 당, 일본은 물론 거란, 말갈, 돌궐, 토번 등 여러 세력이 얽힌 동아시아 국제 정세 속에서 이해하고, 통일신라와 발해 성립의 의미를 추론하는 성취기준이에요. 해석이 다양한 사건을 자료를 근거로 학생 스스로 판단해 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
삼국 통일과 발해의 건국
- 신라가 당과 동맹을 맺게 된 배경을 고구려, 백제와의 관계 속에서 설명해 보세요.
- 백제(660년)와 고구려(668년)가 멸망한 뒤 신라와 당이 전쟁을 벌인 이유를 쓰세요.
- 당이 서쪽에서 토번과 대립한 상황이 나당 전쟁에 어떤 영향을 줄 수 있었을지 추론해 보세요.
- 698년 대조영이 발해를 세운 과정을 고구려 유민과 말갈인을 넣어 설명해 보세요.
- 통일신라와 발해가 함께 있던 시기를 남북국 시대라고 부르는 이유를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 7세기 동아시아 지도를 보여 주고 삼국 외에 어떤 세력들이 있었는지 찾아봐요.
- 전개 1: 나당 동맹, 백제와 고구려의 멸망, 나당 전쟁의 흐름을 연표로 정리하고 각 세력의 목적을 토의해요.
- 전개 2: 발해 건국 과정과 주민 구성을 자료로 살펴보고, 고구려 계승 의식과 종족의 다양성을 함께 확인해요.
- 정리: 삼국 통일의 의의와 한계에 대한 서로 다른 평가를 읽고 근거를 들어 자신의 판단을 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
7세기 동아시아 국제 정세 속에서 신라가 삼국 통일을 이룬 과정을 설명하고, 삼국 통일과 발해 건국이 우리 역사에서 가지는 의미를 서로 다른 관점의 근거를 비교하여 자신의 판단으로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 나당 동맹부터 나당 전쟁까지 국제 관계 속에서 정확히 설명하고, 다양한 관점의 근거를 비교하여 통일과 발해 건국의 의미를 논리적으로 판단함 |
| 중 | 통일 과정은 바르게 설명했으나 국제 정세와의 연결이 약하거나 관점 비교 없이 한쪽 평가만 제시함 |
| 하 | 전쟁과 멸망 연도만 나열하고 통일과 발해 건국의 의미를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
삼국 통일 과정을 동아시아 국제 정세 속에서 탐구하는 활동에서 나당 동맹과 나당 전쟁을 각 세력의 목적과 연결하여 연표로 정리함. 삼국 통일의 의의와 한계를 다룬 서로 다른 평가를 비교하고 근거를 들어 자신의 판단을 서술함. 발해의 주민 구성을 자료로 확인하고 남북국 시대라는 표현의 의미를 설명함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
삼국 통일을 신라와 당만의 일로 보거나, 발해를 고구려 유민만 살았던 나라로 단순하게 이해하는 학생이 많아요. 여러 세력이 얽힌 국제 정세와 함께, 고구려 유민과 말갈인이 함께 살았던 발해 사회의 구성을 자료로 보여 주며 한쪽만 보는 시각을 피하도록 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 발해의 정치와 문화를 다룰 때 고구려 유민은 지배층이었으며, 말갈인은 피지배층이었다는 이분법적인 시각을 학습자가 갖지 않도록 유의한다. 자료를 통해 발해 사회가 지닌 종족적 다양성과 이를 바탕으로 형성된 발해 통치 체제의 독특한 모습을 파악한다.
- 삼국 통일 등 역사적 해석이 다양한 사건에 대해 학습자 스스로 판단하는 기회를 제공할 수 있다.