고등학교 공통국어2 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[10공국2-01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국2-01-02] 쟁점과 이해관계를 고려하여 문제를 해결할 수 있는 대안을 탐색하며 협상한다.
성취기준 해설
[10공국2-01-02]이 성취기준은 협상에 대한 이해와 실행을 통해 개인 또는 집단의 갈등을 조정하여 문제를 해결하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 협상의 중요성과 협상이 필요한 상황 이해하기, 협상의 진행 절차 이해하기, 일련의 절차에 따라 협상 의제로 부각된 쟁점을 중심으로 의견 조정하기, 표면적으로 드러난 입장의 이면에 숨겨진 근원적인 동기를 고려하여 대안 마련하기, 상대의 의견을 존중하며 표현하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
쟁점과 이해관계를 분석해 서로 받아들일 수 있는 대안을 찾아가며 협상하게 하는 성취기준이에요. 시작, 조정, 해결 단계의 절차를 따르되, 겉으로 드러난 입장 뒤에 숨은 근원적 동기를 파악해 대안을 만드는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
이해관계를 고려한 협상하기
- 협상이 토론과 어떻게 다른지 목적과 결과의 측면에서 설명해 보세요.
- 운동장 사용 시간을 두고 축구부와 체육 행사 준비반이 갈등할 때, 양측의 입장과 그 이면의 동기를 각각 쓰세요.
- 위 상황에서 양측이 모두 받아들일 수 있는 대안을 두 가지 제시해 보세요.
- 상대의 제안을 거절하면서도 관계를 해치지 않는 표현을 한 문장으로 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 동아리실 사용, 축제 예산 배분 등 학교에서 협상이 필요했던 상황을 떠올리고 협상이 필요한 까닭을 이야기해요.
- 전개 1: 협상의 시작, 조정, 해결 단계를 사례로 살피고 입장과 동기를 구분하는 연습을 해요.
- 전개 2: 역할 카드를 받아 모둠별 모의 협상을 하며 쟁점을 정리하고 양측의 동기를 반영한 대안을 탐색해요.
- 정리: 협상 결과와 과정을 돌아보며 상대를 존중하는 표현이 합의에 어떤 영향을 주었는지 평가해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학교 매점 운영 시간을 두고 학생회는 연장을, 매점 운영자는 현행 유지를 원하는 상황이다. 양측의 입장과 이면의 동기를 분석하고, 협상 절차에 따라 양측이 모두 수용할 수 있는 대안을 제시하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 양측의 입장과 근원적 동기를 구분해 분석하고, 협상 절차에 따라 동기를 함께 충족하는 구체적이고 실현 가능한 대안을 제시함 |
| 중 | 입장과 동기를 파악했으나 한쪽에 치우치거나 대안이 구체적이지 못함 |
| 하 | 양측의 입장만 반복하고 동기 분석이나 대안 제시가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
협상 활동에서 동아리실 사용 시간을 두고 두 동아리가 갈등하는 상황을 맡아 상대 측 입장 뒤에 있는 발표 준비 일정이라는 동기를 질문으로 확인함. 요일별 사용 시간을 나누고 장비 보관 공간을 공유하는 대안을 제시하여 양측의 합의를 이끌어 냄. 상대의 제안을 거절할 때도 이유를 밝히고 대안을 덧붙이는 존중의 말하기를 보임.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
협상을 상대를 이겨 더 많이 얻어 내는 말하기로 오해하는 학생이 많아요. 협상은 서로의 이해관계를 함께 충족할 방안을 찾는 과정이며, 입장만 맞서면 해결이 어렵지만 그 이면의 동기를 알면 새로운 대안이 보인다는 점을 사례로 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 구어 의사소통 상황에 능동적이고 협력적으로 참여하여 바람직한 구어 의사소통 문화 형성에 필요한 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 의사소통 참여자 간 상호 교섭이 활발하게 이루어지는 담화 상황, 고등학생이 이해할 수 있는 수준의 국내 또는 국제적인 시사 쟁점을 다루는 담화 상황 등을 제시하여 다양한 의사소통 상황에 능동적이고 효과적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 청중 분석의 요소, 협상의 절차 등에 대한 개념이나 절차를 이해하는 데 머무르지 않고, 학습자가 발표 활동과 협상 활동을 실제로 수행하고, 학습한 개념과 원리를 활용해 자신의 구어 의사소통 수행 과정을 점검하고 조정할 수 있도록 한다.
- 학습자가 경험하는 실제적이고 구체적인 삶의 맥락과 연계하여 발표나 협상을 하도록 한다. 교과 학습을 위해 자료를 조사하여 발표하는 과제 상황, 학습자가 소속된 집단이나 공 선택 중심 교육과정 – 공통 과목 -동체의 이해관계가 걸린 문제로 갈등하는 상황 등 학습자가 학교생활이나 일상생활에서 경험할 수 있는 담화 상황 맥락과 사회·문화적 맥락을 활용하여 학습자들이 구어 의사소통 활동에 적극적으로 참여하고 협력적으로 상호 교섭하는 기회를 가질 수 있도록 한다.
- 발표하기를 지도할 때는 발표 목적을 효과적으로 달성하기 위해서 청중과의 상호 작용이 적극적으로 이루어져야 한다는 점을 고려하여 청중의 역할도 강조한다. 화자의 발표 내용을 적극적으로 듣기, 발표를 들으면서 이해되지 않거나 궁금한 사항을 메모하기, 화자의 발표 내용에 대해 질문하며 소통하기 등의 활동을 통해 적극적으로 의미를 재구성하고 화자와 상호 작용할 수 있도록 한다.
- 협상하기를 지도할 때는 다양한 이해관계로 인해 갈등을 생겼을 때 회피하기보다 적극적으로 협력하여 문제를 해결하려는 태도의 중요성을 안내한다. 문제를 해결할 수 있는 다양한 대안을 탐색하는 과정에서 민주시민이 갖추어야 할 협력적 소통 역량도 함양할 수 있도록 한다.
- 책임감 있게 듣고 말하기를 지도할 때는 개인의 말이 사회에 미치는 영향력을 고려하여 거짓된 내용이나 왜곡된 사실을 타인에게 전달하는 것을 경계하도록 한다. 듣기·말하기 행위는 개인적 차원을 넘어 사회적 담론과 의사소통 문화를 형성한다는 것을 인식하고, 상대에게 피해를 줄 수 있는 내용은 아닌지, 상대를 존중하는 표현을 사용하는지를 지속적으로 점검하여 언어 공동체 구성원으로서 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 내면화하도록 한다.