고등학교 공통국어2 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[10공국2-01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국2-01-01] 청중의 관심과 요구에 맞게 내용을 구성하여 발표하고 청중의 질문에 효과적으로 답변한다.
성취기준 해설
[10공국2-01-01]이 성취기준은 청중과 상호 작용하는 발표 능력을 기르기 위해 설정하였다. 예상 청중의 관심사, 배경지식, 주제에 대한 태도, 지적 수준 등을 분석하기, 청중 분석 결과를 바탕으로 청중에게 적합한 내용을 선정하기, 발표 내용을 청중이 이해하기 쉽도록 요점을 중심으로 체계적으로 조직하기, 청중의 관심을 유지하기 위한 다양한 전략을 활용하여 발표하기, 청중과 질의응답할 수 있는 시간을 확보하기 위해 발표 시간 조절하기, 청중의 질문에 효과적으로 답변하며 청중과 소통하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
청중의 관심사, 배경지식, 태도를 분석해 내용을 고르고 조직하여 발표하고, 질의응답 시간에 청중의 질문에 효과적으로 답하게 하는 성취기준이에요. 발표를 일방적인 전달이 아니라 청중과 주고받는 소통으로 경험하게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
청중을 고려한 발표와 답변
- '청소년 수면 습관'을 주제로 중학생과 학부모에게 각각 발표할 때 청중의 관심사가 어떻게 다를지 쓰세요.
- 청중 분석 결과를 바탕으로 발표 내용의 요점을 세 가지로 정리하고 순서를 정한 까닭을 쓰세요.
- 발표 중간에 청중의 관심을 유지하기 위해 쓸 수 있는 전략을 두 가지 쓰세요.
- '그 자료는 언제 조사한 건가요?'라는 질문을 받았을 때 할 수 있는 효과적인 답변을 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 지루했던 발표와 기억에 남는 발표를 떠올려 차이를 이야기하며 청중을 고려하는 일이 왜 중요한지 짚어요.
- 전개 1: 발표 주제를 정하고 예상 청중의 관심사, 배경지식, 태도를 분석표로 정리해 알맞은 내용을 골라요.
- 전개 2: 요점 중심으로 발표 내용을 조직하고, 질의응답 시간을 남기도록 시간을 조절해 모둠 안에서 리허설해요.
- 정리: 학급 앞에서 발표하고 예상하지 못한 질문에 답해 본 뒤, 답변이 잘 된 점과 아쉬운 점을 되돌아봐요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학교 축제 운영 개선안을 학생회 회의에서 발표한다고 할 때, 청중을 분석한 결과와 그에 맞춘 발표 내용 구성 방안을 쓰고, 예상 질문 두 가지와 각 질문에 대한 답변을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 청중의 관심과 요구를 구체적으로 분석해 내용 구성에 반영하고, 예상 질문에 근거를 갖춘 간결하고 정중한 답변을 제시함 |
| 중 | 청중 분석과 구성은 적절하나 둘의 연결이 약하거나 답변의 근거가 부족함 |
| 하 | 청중 분석 없이 발표 내용만 나열하거나 예상 질문과 답변이 주제와 맞지 않음 |
세특 기재 예시 예시
청중을 고려한 발표 활동에서 급식 잔반 줄이기를 주제로 학급 친구들의 관심사와 배경지식을 설문으로 분석하여 발표 내용을 구성함. 청중에게 익숙한 급식 메뉴 사례와 그래프를 활용해 요점을 세 가지로 정리하고 질의응답 시간을 확보하도록 발표 시간을 조절함. 예상하지 못한 질문에도 질문의 의도를 확인한 뒤 자료를 근거로 차분하게 답변함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
질의응답을 발표가 끝난 뒤의 덤으로 여기거나, 모르는 질문을 받으면 아는 척 길게 답하는 학생이 많아요. 질문의 의도를 먼저 확인하고, 모르는 부분은 솔직히 인정하며 확인 후 알려 주겠다고 답하는 것도 효과적인 답변이라는 점을 알려 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 구어 의사소통 상황에 능동적이고 협력적으로 참여하여 바람직한 구어 의사소통 문화 형성에 필요한 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 의사소통 참여자 간 상호 교섭이 활발하게 이루어지는 담화 상황, 고등학생이 이해할 수 있는 수준의 국내 또는 국제적인 시사 쟁점을 다루는 담화 상황 등을 제시하여 다양한 의사소통 상황에 능동적이고 효과적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 청중 분석의 요소, 협상의 절차 등에 대한 개념이나 절차를 이해하는 데 머무르지 않고, 학습자가 발표 활동과 협상 활동을 실제로 수행하고, 학습한 개념과 원리를 활용해 자신의 구어 의사소통 수행 과정을 점검하고 조정할 수 있도록 한다.
- 학습자가 경험하는 실제적이고 구체적인 삶의 맥락과 연계하여 발표나 협상을 하도록 한다. 교과 학습을 위해 자료를 조사하여 발표하는 과제 상황, 학습자가 소속된 집단이나 공 선택 중심 교육과정 – 공통 과목 -동체의 이해관계가 걸린 문제로 갈등하는 상황 등 학습자가 학교생활이나 일상생활에서 경험할 수 있는 담화 상황 맥락과 사회·문화적 맥락을 활용하여 학습자들이 구어 의사소통 활동에 적극적으로 참여하고 협력적으로 상호 교섭하는 기회를 가질 수 있도록 한다.
- 발표하기를 지도할 때는 발표 목적을 효과적으로 달성하기 위해서 청중과의 상호 작용이 적극적으로 이루어져야 한다는 점을 고려하여 청중의 역할도 강조한다. 화자의 발표 내용을 적극적으로 듣기, 발표를 들으면서 이해되지 않거나 궁금한 사항을 메모하기, 화자의 발표 내용에 대해 질문하며 소통하기 등의 활동을 통해 적극적으로 의미를 재구성하고 화자와 상호 작용할 수 있도록 한다.
- 협상하기를 지도할 때는 다양한 이해관계로 인해 갈등을 생겼을 때 회피하기보다 적극적으로 협력하여 문제를 해결하려는 태도의 중요성을 안내한다. 문제를 해결할 수 있는 다양한 대안을 탐색하는 과정에서 민주시민이 갖추어야 할 협력적 소통 역량도 함양할 수 있도록 한다.
- 책임감 있게 듣고 말하기를 지도할 때는 개인의 말이 사회에 미치는 영향력을 고려하여 거짓된 내용이나 왜곡된 사실을 타인에게 전달하는 것을 경계하도록 한다. 듣기·말하기 행위는 개인적 차원을 넘어 사회적 담론과 의사소통 문화를 형성한다는 것을 인식하고, 상대에게 피해를 줄 수 있는 내용은 아닌지, 상대를 존중하는 표현을 사용하는지를 지속적으로 점검하여 언어 공동체 구성원으로서 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 내면화하도록 한다.