고등학교 공통국어1 · 읽기 · 2022 개정 교육과정
[10공국1-02-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국1-02-02] 자신의 진로나 관심 분야와 관련한 다양한 글이나 자료를 찾아 주제 통합적으로 읽고 읽은 결과를 공유한다.
성취기준 해설
[10공국1-02-02]이 성취기준은 자신의 진로나 관심 분야에 대한 다양한 글이나 자료를 자기 선택적으로 읽으며 읽기 목적에 알맞게 정보를 통합하고 재구성하며 읽는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 진로와 직업에 관련된 도서 목록이나 도서 정보를 탐색한 후 자신의 진로나 관심 분야를 고려하여 다양한 글이나 책, 매체 자료를 찾아 읽기, 진로나 관심 분야가 유사한 학습자 간에 모둠을 구성하고 도서나 자료 목록 작성하기, 관심 분야에 관한 도서나 자료를 읽으며 자신의 진로 의사 결정 및 진로 개발에 필요한 유의미한 정보를 선별하기, 유의미한 정보들을 통합하여 진로 분야에 대한 정보를 모둠원 간에 공유하기, 읽기 목적을 고려하여 포트폴리오 제작하기, 독서 토론이나 발표 등을 통해 읽은 결과 공유하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
자신의 진로나 관심 분야와 관련된 책, 기사, 영상 자료를 스스로 골라 읽고, 여러 자료의 정보를 묶어 재구성한 뒤 친구들과 나누게 하는 성취기준이에요. 읽기 목적을 먼저 세우고 그 목적에 맞는 정보를 골라 통합하는 경험이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
진로 분야 주제 통합적 읽기
- 자신의 관심 분야를 하나 정하고, 그 분야에 대해 알고 싶은 질문을 세 가지 써 보세요.
- 관심 분야와 관련된 자료를 책, 기사, 인터뷰 영상에서 하나씩 골라 제목과 출처를 쓰세요.
- 세 자료에서 공통으로 말하는 내용과 서로 다르게 말하는 내용을 표로 정리해 보세요.
- 정리한 내용을 바탕으로 그 분야에서 일하려면 필요한 역량을 두세 문장으로 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 진로 관련 도서 목록과 도서 정보 사이트를 함께 살펴보며 자신에게 맞는 읽기 목적을 정해요.
- 전개 1: 관심 분야가 비슷한 학생끼리 모둠을 만들고 함께 읽을 도서와 자료 목록을 작성해요.
- 전개 2: 각자 읽은 자료에서 진로 결정에 쓸모 있는 정보를 골라 카드로 만들고, 모둠 안에서 카드를 묶어 주제별로 재구성해요.
- 정리: 읽기 포트폴리오를 정리하고 독서 토론이나 짧은 발표로 읽은 결과를 공유해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신의 진로나 관심 분야와 관련된 자료 세 편 이상을 읽고, 읽기 목적을 밝힌 뒤 자료들의 정보를 통합하여 그 분야에 대해 새롭게 알게 된 점과 앞으로의 계획을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 읽기 목적이 분명하고, 세 편 이상의 자료에서 목적에 맞는 정보를 골라 공통점과 차이점을 통합해 자신의 계획으로 연결함 |
| 중 | 여러 자료를 활용했으나 정보를 자료별로 나열하는 데 그쳐 통합이 부분적으로만 이루어짐 |
| 하 | 자료 한 편의 내용만 소개하거나 읽기 목적과 관계없는 정보가 중심을 이룸 |
세특 기재 예시 예시
진로 분야 주제 통합적 읽기 활동에서 환경 공학에 관심을 두고 관련 도서와 기사, 연구자 인터뷰 자료를 찾아 읽음. 자료마다 강조하는 역량이 다르다는 점을 발견하고 기술 지식, 현장 조사 능력, 주민과의 소통 능력으로 정보를 묶어 정리함. 같은 관심사를 가진 모둠원과 읽기 포트폴리오를 만들고 독서 토론에서 자신의 진로 계획을 구체화한 과정을 발표함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
주제 통합적 읽기를 여러 자료를 많이 읽는 것으로만 생각하는 경우가 많아요. 자료 수보다 읽기 목적에 맞춰 정보를 고르고, 자료끼리 어떻게 맞물리거나 어긋나는지 엮어 보는 과정이 중요하다고 안내해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 교육 기술의 발달에 따라 교육 현장의 여건과 학습자의 수준에 적절한 매체를 선정하여 학습 공간을 연결하고 확장하여 지도할 수 있다. 수업 상황에서는 학습관리시스템(LMS), 교육 기술 수업 도구, 실시간 쌍방향 수업 플랫폼, 메타버스 등을 활용하여 실시간과 비실시간으로 독서 토론, 대화, 발표, 질의응답 등을 수행하고 독서에 관한 피드백을 나눌 수 있다. 또한 독서 과정과 결과를 인터넷 게시판, 누리집 등을 통해 공유할 수 있다. 독서 감상문이나 서평 쓰기, 책 쓰기 등의 독서 활동 이외에도 카드 뉴스 만들기, 책 소개 영상 등을 제작하고 공유하는 활동 등 매체를 활용하여 다채로운 독서 활동을 수행할 수 있도록 지도한다.
- 진로나 관심 분야에 관한 주제 통합적 읽기를 지도할 때는 진로나 관심 분야에 대한 다양한 독서 경험을 통해 관심 분야에 대해 더 깊이 이해하게 되거나 자신의 진로 경로를 개발하고 탐색할 수 있도록 한다. 자신의 진로 탐색 및 진로 개발, 관심 분야에 대한 깊이 있는 이해 등의 읽기 목적을 고려하여 학습자의 수준과 흥미 등에 맞는 읽을거리를 스스로 찾고 독서 시간과 분량 등을 고려하여 계획을 세워 독서를 할 수 있도록 독려한다. 또한 읽기의 목적을 설정하는 과정에서, 그리고 글이나 자료를 주제 통합적·주도적으로 읽기 위한 계획을 세우고 이를 실천하는 과정에서 학습자가 스스로 자신의 읽기 과정을 성찰하고 개선해갈 수 있도록 지도한다. 교사는 학생들이 진로나 관심 분야에 관한 문헌 자료나 인터넷 자료를 폭넓게 활용할 수 있도록 학교 도서관, 지역 도서관, 서점 등을 안내하거나 도서 등 읽을 자료를 준비할 수 있다. 또한 진로나 관심 분야가 유사한 학습자 간에 독서 결과를 공유하고, 스스로 자신이 읽은 내용을 정리하고 평가하거나, 자신에게 필요한 직업 및 학업 역량을 탐색하고 고등학교 이후의 진로를 설계할 수 있도록 독서 시간을 확보한다. 특히, 독서 토론이나 매체를 통해 독서 결과를 공유하는 과정에서 다양한 지식과 정보를 교류하고, 새로운 지식이 구성됨을 깨달으며, 상대방에 대한 존중을 바탕으로 적극적인 경청의 자세를 갖춤으로써 사회적 독서 문화에 참여하는 경험을 갖도록 한다.