고등학교 미술 창작 · 창작의 확장 · 2022 개정 교육과정
[12미창02-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12미창02-03] 전시 목적과 방법에 따라 전시를 기획하고 구성하면서 서로 다른 미적 인식을 비판적으로 수용할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
전시의 목적과 관람 대상을 정하고 그에 맞게 주제, 작품 선정, 배치, 동선, 작품 설명문을 기획하며 학급 전시를 직접 꾸려 보는 성취기준이에요. 어떤 작품을 어디에 둘지 정하는 과정에서 서로 다른 미적 판단이 부딪히는데, 그 차이를 근거 있게 따지고 받아들이며 합의해 가는 경험이 이 수업의 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
학급 전시 기획서
- 우리 학급 전시의 목적과 주요 관람 대상을 정하고, 그에 어울리는 전시 제목을 두 개 제안하세요.
- 전시 작품을 묶는 방식(주제별, 매체별, 제작 과정별) 중 하나를 고르고 그 이유를 쓰세요.
- 관람자가 처음 들어와 마지막에 나갈 때까지의 동선을 그림으로 그리고, 가장 먼저 보여 줄 작품을 고른 이유를 쓰세요.
- 작품 배치를 두고 친구와 의견이 달랐던 점을 쓰고, 상대 의견에서 받아들인 부분을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 작품들을 서로 다르게 배치한 두 전시 평면도를 비교하며 배치가 관람 경험을 어떻게 바꾸는지 이야기해요.
- 전개 1: 전시 목적, 관람 대상, 주제, 작품 묶음, 동선, 설명문, 홍보 등 전시 기획 요소를 정리해요.
- 전개 2: 모둠별로 맡은 구역의 작품 선정과 배치안을 짜고, 의견이 갈리면 근거를 말하는 토의 규칙에 따라 조율해요.
- 정리: 구역별 배치안을 합쳐 학급 전시 평면도와 기획서를 완성하고 역할을 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학급 또는 모둠 전시의 목적과 관람 대상을 설정하고 그에 맞는 작품 구성, 배치, 동선, 설명문을 담은 전시 기획서를 작성한 뒤, 기획 과정에서 다른 사람의 미적 판단을 비판적으로 검토하고 수용한 사례를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 전시 목적과 관람 대상에 맞춰 작품 구성과 배치, 동선을 일관되게 기획하고, 서로 다른 미적 판단을 근거를 들어 검토하며 합리적으로 수용한 과정을 구체적으로 제시함 |
| 중 | 전시 기획서를 작성했으나 목적과 구성의 연결이 약하거나 다른 의견을 수용한 과정 설명이 단편적임 |
| 하 | 전시 기획 요소가 빠져 있고 다른 사람의 의견을 검토하거나 수용한 과정이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
전시 기획 활동에서 신입생에게 학교 주변 생태를 소개한다는 목적을 세우고 작품을 '발견-관찰-공존'의 세 묶음으로 구성하는 기획안을 제안함. 입구에 가장 강렬한 작품을 두자는 친구의 의견과 이야기 순서를 지키자는 자신의 의견이 부딪히자 관람 동선을 직접 걸어 보며 비교하고, 입구에 대표작 한 점을 두되 순서를 유지하는 절충안을 이끌어 냄. 작품 설명문을 쉬운 말로 다듬는 역할을 성실히 수행함.
이 예시는 221자, 나이스 기준 541Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
전시 기획을 완성된 작품을 벽에 거는 마무리 작업 정도로 여기는 학생이 많아요. 무엇을 어디에 어떤 순서로 보여 주느냐에 따라 작품이 다르게 읽힌다는 점을 배치 비교로 체험하게 하고, 기획 자체가 하나의 창작이라는 점을 강조해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 자신의 진로와 미술을 연계하여 창의적으로 표현하도록 한다.
- 전시 기획과 구성 시 많은 관람객이 작품을 감상할 수 있는 학교 밖 지역사회 공간, 온라인 미술관, 메타버스 전시회 등으로 공간을 확장할 수 있도록 한다.
- 전시된 작품을 발표하고 여러 가지 관점에 대해서 이야기하며 서로의 의견을 공감하고 성찰하도록 한다.
- 주제 탐색부터 전시회 개최까지 창작의 전 과정 속 경험을 사진, 그림, 오디오, 영상, 인터뷰, 디지털 도구 등을 활용하여 프로세스폴리오, 디지털 포트폴리오로 기록하며 과정과 결과의 연결성을 해석하도록 한다.
- 다문화 학생, 특수교육 대상 학생, 학습이 느린 학생들이 자신의 의도를 예술로 표현하는 활동을 즐길 수 있도록 격려한다. 또한 학생 개별화 교수·학습 방법으로 표현 기법과 매체를 실험하고 융합할 수 있도록 지속적인 도움을 제공하며 전시에 직접 참여하여 동료들과 소통할 수 있도록 독려한다.
- 성취기준을 종합하여 최소 성취수준을 설정하고, 개별 진단, 맞춤형 학습 관리를 통해서 학습자의 최소 성취수준을 보장할 수 있도록 한다. 최소 성취수준 도달을 위한 기준을 수립한 후 안내하여 표현 매체를 실험·융합하고 전시를 개최하는 창작의 확장 과정을 돕는다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.