중학교 과학 · 재해·재난과 안전 · 2022 개정 교육과정
[9과22-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과22-02] 과학적 원리를 이용하여 재해·재난에 대한 대비 및 대처 방안을 세울 수 있다.
성취기준 해설
재해·재난의 피해를 줄이기 위한 방안을 논의할 때는 사후 대처뿐만 아니라 사전 예방 및 대비를 다룬다.
쉽게 풀어 보면
재해가 일어나는 과학적 원리를 바탕으로 피해를 줄일 대비와 대처 방법을 직접 세워 보는 성취기준이에요. 일이 벌어진 뒤의 대처뿐 아니라 미리 막고 준비하는 사전 예방까지 함께 계획하고, 왜 그 방법이 효과가 있는지 과학적으로 설명하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
과학으로 세우는 재해 대비
- 지진으로 건물이 흔들릴 때 실내에서 먼저 해야 할 행동과, 흔들림이 멈춘 뒤 대피할 때 승강기 대신 계단을 이용해야 하는 까닭을 쓰세요.
- 공기보다 무거운 유독 기체가 유출되었을 때 높은 층이나 바람이 불어오는 쪽으로 대피해야 하는 까닭을 쓰세요.
- 손 씻기와 마스크 착용이 감염병 확산을 줄이는 원리를 전파 경로와 관련지어 쓰세요.
- 빨대와 우드락으로 만든 건물 모형을 진동판 위에서 흔들 때, 내진 구조의 효과를 비교하는 실험을 변인 통제가 드러나게 설계하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 우리 학교에서 지진, 화재, 집중 호우가 일어난다면 가장 위험한 장소가 어디일지 학교 배치도에 표시해 봐요.
- 전개 1: 모둠별로 빨대 건물 모형을 만들어 대각선 보강재를 넣은 것과 넣지 않은 것을 같은 세기로 흔들며 흔들림 정도를 비교해요.
- 전개 2: 맡은 재해에 대해 사전 예방, 발생 중 대처, 사후 복구로 나눈 대비 계획표를 만들고 각 행동의 과학적 근거를 적어요.
- 정리: 모둠별 대비 계획을 발표하고 학교 대피 경로와 비상 물품 목록에 반영할 내용을 함께 골라요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
우리 지역에 집중 호우 예보가 내려졌다. 집중 호우로 생길 수 있는 피해를 줄이기 위해 비가 오기 전, 비가 오는 동안, 비가 그친 뒤에 할 일을 각각 제시하고, 각 행동이 효과적인 까닭을 물의 흐름이나 지형과 관련지어 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 배수구 점검, 지하 공간과 하천 주변 피하기, 비 그친 뒤 산사태 위험 지역 접근 자제처럼 세 시기의 행동을 모두 제시하고 물이 낮은 곳으로 모이는 원리 등 과학적 근거를 정확히 연결함 |
| 중 | 세 시기의 행동을 제시했으나 일부 행동의 과학적 근거가 부족하거나 한 시기가 빠짐 |
| 하 | 대처 행동만 나열하고 사전 예방이나 과학적 근거를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
내진 구조 탐구 활동에서 빨대 건물 모형에 대각선 보강재를 넣은 경우와 넣지 않은 경우를 같은 진동 세기에서 비교하여 보강재가 흔들림을 줄이는 효과를 확인함. 모형의 높이와 재료를 같게 유지하여 변인을 통제하는 등 실험 설계가 꼼꼼함. 실험 결과를 바탕으로 학교 건물의 지진 대비 방안과 교실별 대피 경로를 정리한 안내문을 제작함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
지진이 나면 곧바로 건물 밖으로 뛰어나가야 안전하다고 생각하는 학생이 많아요. 흔들리는 동안 움직이면 떨어지는 물건에 다치기 쉬우므로 먼저 탁자 아래에서 몸을 보호하고, 흔들림이 멈춘 뒤 계단으로 넓은 곳에 대피하는 것이 안전해요. 대비는 사고 뒤 대처만이 아니라 평소의 점검과 훈련까지 포함한다는 점도 알려 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 3∼4학년군 ‘기후변화와 우리 생활’, 5∼6학년군 ‘자원과 에너지’와 연계된다.
- 재해·재난에 대한 사례 조사는 누리망 검색이나 서적 등을 활용할 수 있으며, 재해·재난의 종류에 따라 보고서를 작성하여 발표할 수 있다. 이때 편향된 관점을 갖지 않도록 다양한 자료를 조사하여 비교하도록 한다.
- 교수·학습 방법으로 주로 조사와 토의·토론, 발표를 활용하고, 참여하려는 태도와 의사소통 및 협동성을 평가할 수 있다.