중학교 과학 · 생식과 유전 · 2022 개정 교육과정
[9과21-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과21-03] 수정란으로부터 개체가 발생하는 과정을 모형으로 표현할 수 있다.
성취기준 해설
발생 과정은 수정란의 초기 발생에서 난할만을 간단하게 다룬다.
쉽게 풀어 보면
정자와 난자가 만나 생긴 수정란이 난할을 거듭하며 세포 수를 늘려 가는 초기 발생 과정을 모형으로 나타내는 성취기준이에요. 난할에서는 세포가 거의 자라지 않고 분열만 반복해 세포 하나의 크기는 작아지지만 전체 크기는 비슷하다는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
수정란의 난할 모형
- 사람에서 수정이 주로 일어나는 장소와, 수정란이 난할을 하며 이동해 착상하는 장소를 쓰세요.
- 난할이 거듭될 때 세포 수, 세포 하나의 크기, 세포 하나의 염색체 수가 각각 어떻게 변하는지 쓰세요.
- 세포가 2개, 4개, 8개로 늘어나는 난할 과정을 그림으로 그리고, 일반적인 체세포 분열과 다른 점을 한 가지 쓰세요.
- 같은 양의 찰흙으로 난할 모형을 만들 때 단계가 진행될수록 찰흙 조각을 어떻게 나누어야 실제 난할을 잘 표현할 수 있는지 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 크기가 비슷한 수정란과 초기 배아 그림을 나란히 보여 주고, 세포 수가 늘었는데 전체 크기가 그대로인 까닭을 예상해요.
- 전개 1: 수정부터 착상까지의 과정을 그림 자료로 살펴보고 난할이 체세포 분열의 한 종류라는 점을 확인해요.
- 전개 2: 일정한 양의 찰흙 한 덩어리를 2개, 4개, 8개, 16개로 나누며 난할 모형을 만들고 단계별 사진을 찍어 기록해요.
- 정리: 모형 사진을 순서대로 배열하고 세포 수와 세포 크기의 변화를 표로 정리하여 난할의 특징을 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
한 학생이 난할 모형을 만들면서 세포가 나뉠 때마다 새 찰흙을 더 붙여 각 세포를 처음 크기로 키웠다. 이 모형이 실제 난할을 잘못 표현한 부분을 찾고, 세포 수, 세포 크기, 염색체 수의 변화를 근거로 모형을 고치는 방법을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 난할에서는 세포가 자라지 않고 분열만 반복해 세포 크기가 작아진다는 점을 근거로 오류를 찾고, 염색체 수는 그대로임을 밝혀 찰흙 양을 고정해 나누는 수정 방법을 제시함 |
| 중 | 세포 크기가 작아져야 한다는 오류는 찾았으나 염색체 수 변화나 구체적인 수정 방법이 빠짐 |
| 하 | 모형의 오류를 찾지 못하거나 세포 수가 늘어난다는 사실만 씀 |
세특 기재 예시 예시
난할 모형 만들기 활동에서 찰흙의 전체 양을 고정한 채 2개, 4개, 8개로 나누어 세포 하나의 크기가 점점 작아지는 과정을 표현함. 각 단계의 찰흙 조각 무게를 저울로 재어 세포 수가 늘수록 세포 하나의 크기가 줄어든다는 점을 수치로 보여 줌. 난할이 체세포 분열이므로 염색체 수는 변하지 않는다는 점을 모형 설명 카드에 덧붙임.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
난할을 할 때도 세포가 나뉜 뒤 원래 크기로 자란다고 생각하는 학생이 많아요. 난할은 세포가 자랄 틈 없이 빠르게 분열을 반복하기 때문에 세포 수는 늘어도 세포 하나는 점점 작아지고 배아 전체 크기는 크게 달라지지 않아요. 또 분열할수록 염색체 수가 줄어든다고 오해하기도 하니 난할이 체세포 분열이라는 점을 함께 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 3∼4학년군 ‘동물의 생활’, ‘생물의 한살이’, 고등학교 ‘생명과학’의 생명의 연속성과 다양성과 연계된다.
- 체세포분열과 생식 세포 형성 과정 학습에서 증강 현실, 가상 현실 등 실감형 자료를 활용하여 세포분열 과정에 대한 이해를 높일 수 있도록 지도한다.
- 사람의 유전 형질 중 단일 유전자에 의해 나타난 형질이 아닌 표현형이 있음에 유의하며 과학적으로 입증된 내용만 다룬다.
- 가계도 분석 활동에서 학생과 학생 가족의 질병, 가족 관계 등 개인 정보 유출의 문제가 발생하지 않도록 한다.