중학교 과학 · 자극과 반응 · 2022 개정 교육과정
[9과20-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과20-03] 우리 몸의 기능 조절에 호르몬이 관여함을 알고, 관련 자료를 조사하여 발표할 수 있다.
성취기준 해설
호르몬의 종류는 성장호르몬, 인슐린, 글루카곤, 티록신 정도만 언급하고, 신경계와 호르몬의 작용으로 몸을 최적의 상태로 유지함을 강조하여 설명한다.
쉽게 풀어 보면
내분비샘에서 나온 호르몬이 혈액을 타고 이동해 특정 기관에 작용하면서 우리 몸의 상태를 조절한다는 점을 이해하고 자료를 조사해 발표하는 성취기준이에요. 성장 호르몬, 티록신, 인슐린, 글루카곤을 중심으로 신경과 호르몬이 함께 몸을 알맞은 상태로 유지한다는 점을 강조해요.
학습지 문항 예시 예시
호르몬과 몸의 조절
- 인슐린과 글루카곤을 분비하는 기관의 이름을 쓰고, 두 호르몬이 혈당량에 미치는 작용을 각각 쓰세요.
- 티록신이 분비되는 내분비샘과 티록신의 주된 기능을 쓰세요.
- 신경에 의한 조절과 호르몬에 의한 조절을 전달 속도, 작용 범위, 효과의 지속 시간으로 비교하세요.
- 밥을 먹은 직후와 오랫동안 굶은 뒤의 혈당량 그래프가 주어질 때, 각 시기에 더 많이 분비되는 호르몬을 쓰고 그 까닭을 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 급식 직후와 체육 시간이 끝난 뒤 몸 상태가 어떻게 다른지 이야기하며 몸이 스스로 균형을 맞추는 사례를 떠올려요.
- 전개 1: 사람 몸의 내분비샘 그림에서 뇌하수체, 갑상샘, 이자의 위치를 찾고 각각에서 나오는 호르몬과 기능을 정리해요.
- 전개 2: 모둠별로 호르몬 하나를 맡아 분비가 많거나 적을 때 나타나는 증상을 조사하고 한 장짜리 발표 자료로 만들어요.
- 정리: 모둠 발표를 듣고 혈당량 조절 과정을 인슐린과 글루카곤의 순환 그림으로 함께 완성해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
점심을 먹고 난 뒤 혈당량이 높아졌다가 시간이 지나 다시 원래 수준으로 돌아왔다. 이 과정에서 이자에서 분비되는 호르몬의 종류와 작용, 간에서 일어나는 변화를 밝혀 혈당량이 일정하게 유지되는 과정을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 혈당량이 높을 때 인슐린이 분비되어 간에서 포도당을 글리코젠으로 저장하고, 낮을 때 글루카곤이 글리코젠을 포도당으로 분해한다는 과정을 정확히 설명함 |
| 중 | 인슐린의 작용은 바르게 설명했으나 글루카곤의 역할이나 간에서의 변화 중 하나가 빠짐 |
| 하 | 호르몬 이름만 쓰거나 인슐린과 글루카곤의 작용을 반대로 설명함 |
세특 기재 예시 예시
호르몬 조사 발표 활동에서 인슐린과 글루카곤을 맡아 혈당량이 높을 때와 낮을 때 각 호르몬이 간에 어떻게 작용하는지 순환 그림으로 정리함. 신경 조절과 호르몬 조절의 차이를 전달 속도와 작용 범위로 비교한 표를 만들어 발표 자료에 포함함. 친구의 질문에 혈액을 따라 이동하는 호르몬이 표적 기관에만 작용한다는 점을 들어 차분하게 답변함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
호르몬은 많이 나올수록 몸에 좋다고 생각하는 학생이 있어요. 호르몬은 아주 적은 양으로 작용하며 너무 많거나 적으면 모두 이상이 생겨요. 인슐린을 혈당을 만드는 호르몬으로 거꾸로 기억하는 경우도 많으니, 인슐린은 혈당량을 낮추고 글루카곤은 높인다는 짝을 그래프와 함께 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 5∼6학년군 ‘우리 몸의 구조와 기능’, 고등학교 ‘생명과학’의 항상성과 몸의 조 절과 연계된다.
- 시각 관련 실험은 현상을 관찰하고, 관찰한 사실을 바탕으로 눈의 구조를 추론하는 사고 력과 설명 능력을 향상할 수 있도록 지도한다.
- 실험을 통해 무조건 반사와 의식적 반응의 속도 차이를 측정하고, 데이터를 분석하는 활 동을 통해 과학적 탐구 역량을 함양할 수 있도록 지도한다.
- 호르몬과 관련된 질병의 성별, 연령별 발병 비율을 누리망 자료 등을 활용하여 조사하고 분석하는 활동을 할 수 있다.