중학교 과학 · 빛과 파동 · 2022 개정 교육과정
[9과10-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과10-02] 평면거울에서 상이 생기는 원리를 설명하고, 일상생활에서 사용되는 거울과 렌즈의 종류를 분류하고 상의 특징을 비교할 수 있다.
성취기준 해설
상이 생기는 원리는 평면거울에 의한 상만을 빛의 반사 법칙을 적용하여 이해하도록 한다. 다양한 거울과 렌즈에 의해 생기는 상의 위치나 크기를 정량적으로 계산하거나 실상과 허상을 구분하는 활동은 하지 않고, 정성적인 특징을 다양한 예를 통해 비교하도록 한다.
쉽게 풀어 보면
평면거울에 비친 상이 반사 법칙에 따라 거울 뒤쪽에 보이는 원리를 설명하고, 오목 거울, 볼록 거울, 볼록 렌즈, 오목 렌즈를 생활 속 쓰임에 따라 분류해 상의 모양과 크기를 비교하는 성취기준이에요. 계산보다는 실제 물건을 보며 상의 특징을 말로 비교하는 것이 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
거울과 렌즈의 상 비교
- 평면거울 앞 30 cm에 선 사람의 상은 거울로부터 어디에 생기는지 쓰세요.
- 구급차 앞부분에 글자를 좌우가 바뀐 모양으로 적어 두는 까닭을 평면거울에 의한 상의 특징으로 쓰세요.
- 자동차 측면 거울, 화장용 확대 거울, 돋보기, 근시용 안경알을 볼록 거울, 오목 거울, 볼록 렌즈, 오목 렌즈로 분류하세요.
- 숟가락의 안쪽 면과 바깥쪽 면에 얼굴을 비춰 보고 상의 크기와 방향이 어떻게 다른지 관찰 결과를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 구급차 앞의 뒤집힌 글자 사진을 보여 주며 앞차 운전자가 뒷거울로 볼 때 어떻게 읽힐지 예상해요.
- 전개 1: 반투명 아크릴판 앞에 건전지를 세우고 똑같은 건전지를 뒤쪽에서 옮기며 상의 위치를 찾아 두 거리가 같음을 재요.
- 전개 2: 물체의 한 점에서 나온 빛 두 줄기를 반사 법칙으로 작도하고, 반사 광선을 거울 뒤로 연장해 만나는 점이 상의 위치임을 확인해요.
- 정리: 거울과 렌즈를 모둠별로 돌려 가며 관찰하고 상이 커 보이는지, 작아 보이는지, 바로 서는지, 뒤집히는지 표로 비교해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
편의점 천장 모서리에 설치한 볼록 거울과 화장할 때 쓰는 오목 거울은 쓰임새가 다르다. 각 거울에 비친 상의 특징을 비교하고, 그 특징이 각각의 쓰임새에 알맞은 까닭을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 볼록 거울은 넓은 범위가 작고 바로 선 상으로 보이고, 오목 거울은 가까이 있는 얼굴이 크게 보인다는 특징을 비교하여 각 쓰임새와 정확히 연결함 |
| 중 | 두 거울의 상의 특징은 비교했으나 쓰임새와의 연결이 한 거울에 대해서만 제시됨 |
| 하 | 볼록 거울과 오목 거울의 모양 차이만 쓰고 상의 특징이나 쓰임새를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
평면거울에 의한 상 찾기 실험에서 반투명 아크릴판 앞뒤에 같은 건전지를 놓고 위치를 맞추어 물체와 상이 거울로부터 같은 거리에 있음을 측정으로 확인함. 반사 광선을 거울 뒤로 연장한 선이 만나는 점이 상의 위치임을 작도로 보임. 생활 속 거울과 렌즈를 분류하는 활동에서 자동차 측면 거울이 넓은 범위를 작게 보여 주는 특징을 볼록 거울과 연결하여 발표함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
거울에서 멀어지면 평면거울 속 상 자체가 작아진다고 생각하는 학생이 많아요. 평면거울의 상은 물체와 크기가 같고, 멀리 있는 물체가 작게 보이듯 거리 때문에 작아 보일 뿐이라는 점을 아크릴판 뒤에 같은 크기의 물체를 놓아 비교하게 하면 좋아요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 3∼4학년군 ‘소리의 성질’, 5∼6학년군 ‘빛의 성질’, 고등학교 ‘물리학’의 빛과 물질과 연계된다.
- 학생들의 이해와 흥미를 위해 빛과 파동의 성질을 이용한 다양한 기구나 악기를 활용할 수 있다.
- 파동을 이용한 에너지와 정보의 전달 사례를 조사하여 동영상, 포스터, 보고서 등 다양한 형태의 산출물을 제작하도록 하고 이를 평가할 수 있다.
- 음악, 미술 등 다른 교과와 주제 통합 수업으로 구성할 수 있다.