중학교 과학 · 생물의 구성과 다양성 · 2022 개정 교육과정
[9과02-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과02-04] 종의 개념과 분류 체계를 이해하고, 생물을 계 수준에서 분류할 수 있다.
성취기준 해설
종은 생물학적 종 개념만을, 생물 분류 체계는 5계만을 다루도록 한다.
쉽게 풀어 보면
자연 상태에서 짝짓기를 하여 생식 능력이 있는 자손을 낳을 수 있는 무리를 한 종으로 본다는 생물학적 종 개념을 익히는 성취기준이에요. 종, 속, 과, 목, 강, 문, 계로 이어지는 분류 단계를 알고, 주변 생물을 원핵생물계, 원생생물계, 균계, 식물계, 동물계 중 하나로 분류해 봐요.
학습지 문항 예시 예시
종의 뜻과 5계 분류
- 말과 당나귀 사이에서 태어난 노새가 생식 능력이 없다는 사실로 볼 때, 말과 당나귀는 같은 종인지 판단하고 그 근거를 쓰세요.
- 생물 분류 단계를 작은 단계부터 큰 단계 순서로 나열하세요.
- 버섯, 짚신벌레, 대장균, 고사리, 해파리를 5계 중 알맞은 계로 분류하세요.
- 생김새가 매우 다른 진돗개와 푸들이 같은 종으로 묶이는 까닭을 종의 정의를 이용해 설명하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 여러 품종의 개 사진을 보여 주고 이들이 모두 한 종인지, 생김새만으로 종을 나눌 수 있는지 질문해요.
- 전개 1: 노새와 같은 사례를 통해 생물학적 종의 조건인 '생식 능력이 있는 자손'의 의미를 확인해요.
- 전개 2: 생물 사진 카드 20장을 핵막 유무, 세포 수, 광합성 여부, 운동성 같은 기준으로 나누며 5계 분류표를 완성해요.
- 정리: 분류가 애매했던 생물(버섯, 미역 등)을 골라 어느 계에 속하는지와 그 까닭을 모둠별로 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
버섯을 식물로 생각하는 친구에게 버섯이 식물계가 아닌 균계에 속하는 까닭을 영양분을 얻는 방법과 몸의 구조를 근거로 설명하고, 생물을 계 수준에서 분류할 때 쓰는 기준 두 가지를 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 버섯이 광합성을 하지 않고 다른 생물이나 죽은 생물에서 양분을 흡수하며 균사로 이루어져 있음을 근거로 들고, 핵막 유무나 광합성 여부 등 분류 기준 두 가지를 정확히 제시함 |
| 중 | 버섯이 광합성을 하지 않는다는 근거는 제시했으나 몸의 구조 설명이 빠지거나 분류 기준을 한 가지만 제시함 |
| 하 | 버섯이 균계라는 결론만 쓰고 근거나 분류 기준을 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
생물 분류 활동에서 사진 카드의 생물을 핵막 유무와 광합성 여부를 기준으로 나누어 5계 분류표를 완성함. 버섯이 식물계가 아닌 균계에 속하는 까닭을 양분을 흡수하는 방식과 균사 구조를 들어 설명함. 노새 사례를 바탕으로 생식 능력이 있는 자손을 낳아야 같은 종이라는 조건을 정리하고 생김새만으로 종을 판단하면 생기는 오류를 지적함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
겉모습이 닮았는지로 같은 종인지를 가르는 경우가 자주 보여요. 품종이 다른 개처럼 겉모습이 크게 달라도 생식 능력이 있는 자손을 낳으면 한 종이라는 점을 사례로 보여 주고, 버섯처럼 움직이지 않는다고 모두 식물은 아니라는 점도 함께 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 3∼4학년군 ‘다양한 생물과 우리 생활’, ‘생물과 환경’, 고등학교 ‘통합과학1’의 시스템과 상호작용, ‘통합과학2’의 변화와 다양성과 연계된다.
- 생물다양성 이해를 위해 우리 학교(마을)의 생물을 관찰하여, 우리 학교(마을) 생태 지도 만들기 및 생물 분류 활동을 할 수 있다.
- 생물다양성 보전 놀이 활동을 통해 생물다양성 보전의 필요성을 이해하도록 하고, 개인적, 사회적 차원에서 이루어질 수 있는 생물다양성 유지 방안을 조사하고 이를 실천하며, 이 과정에서 지속가능성을 고려한 생태전환교육이 이루어질 수 있도록 한다.