중학교 과학 · 과학과 인류의 지속가능한 삶 · 2022 개정 교육과정
[9과01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과01-01] 과학적 탐구 방법을 이해하고, 일상생활의 문제에 대한 과학적 해결 방안을 제안할 수 있다.
성취기준 해설
간단한 탐구 실험을 제시하여 탐구 절차 및 방법을 익히도록 하며, 학생이 스스로 발견한 문제를 일정 기간 동안 지속적으로 탐구하여 해결해 보는 기회를 제공할 수 있다.
쉽게 풀어 보면
과학자가 문제를 푸는 순서를 익히고, 그 방법으로 우리 주변 문제의 해결책을 내 보는 성취기준이에요. 문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 해석, 결론 도출의 흐름을 학생이 직접 따라가 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
과학적 탐구 방법 익히기
- 탐구 과정을 순서대로 나열해 보세요: 결론 도출, 가설 설정, 문제 인식, 실험 수행, 자료 해석.
- '물을 많이 줄수록 콩나물이 빨리 자랄 것이다'라는 가설을 확인하는 실험에서 조작 변인과 통제해야 할 변인을 각각 쓰세요.
- 교실 창가 화분의 흙이 금방 마르는 이유를 알아보는 탐구를 설계하고, 측정할 값과 측정 방법을 정리해 보세요.
- 실험 결과가 가설과 다르게 나왔을 때 탐구자가 해야 할 일을 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 교실에서 겪는 불편(급식 잔반, 창가 쪽 온도 등)을 모아 탐구할 수 있는 질문으로 바꿔 봐요.
- 전개 1: 콩나물 키우기 사례로 문제 인식부터 결론 도출까지 탐구 단계를 함께 짚어요.
- 전개 2: 모둠별로 고른 문제에 가설을 세우고 조작 변인, 통제 변인, 종속 변인을 표로 정리해요.
- 정리: 모둠의 탐구 계획을 발표하고 서로의 변인 통제가 적절한지 질문을 주고받아요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'운동장 가장자리의 잔디가 가운데보다 잘 자란다'는 관찰에서 출발해 탐구 문제와 가설을 세우고, 가설을 확인할 실험을 변인 통제가 드러나도록 설계하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 탐구 문제와 가설이 관찰과 연결되고, 조작 변인 하나와 통제 변인 두 가지 이상을 밝혀 측정 방법까지 구체적으로 설계함 |
| 중 | 가설과 실험 설계는 제시했으나 통제 변인이 하나뿐이거나 측정 방법이 모호함 |
| 하 | 탐구 문제나 가설 중 하나만 제시하고, 변인 구분 없이 실험 활동을 나열함 |
세특 기재 예시 예시
일상생활 속 문제를 과학적 탐구로 해결하는 활동에서 교실 창가 화분의 흙이 빨리 마르는 원인을 탐구 문제로 설정함. 햇빛의 양을 조작 변인으로 정하고 물의 양과 흙의 종류를 같게 유지하는 실험을 설계하여 일주일 동안 흙의 무게 변화를 측정함. 결과가 가설과 일부 다르게 나오자 측정 시각의 차이를 원인으로 찾아 탐구 계획을 수정함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
가설은 맞혀야 하는 정답이 아니에요. 결과가 가설과 달라도 실패가 아니라 새로운 사실을 알게 된 것이고, 변인을 여러 개 한꺼번에 바꾸면 무엇이 결과를 만들었는지 알 수 없다는 점도 학생들이 자주 놓쳐요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 3∼4학년군 ‘기후변화와 우리 생활’, 5∼6학년군 ‘자원과 에너지’와 연계된다.
- 인류 문명 발달 과정에서 과학적 원리 발견, 기술 발달, 기기 발명에 관한 자료를 수집하고 토의하도록 지도할 수 있다. 과학 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 등 과학 외의 교과와 관련 있음을 사례를 통해 이해하도록 한다.
- 조사와 토의·토론 등의 교수·학습 방법을 활용하여 첨단 과학기술 사례를 찾고, 이 과정에서 과학이 사회에 미치는 영향을 알게 한다. 조사한 자료를 바탕으로 미래 생활의 모습을 예측하도록 하고, 이를 글이나 그림으로 표현하도록 하여 관련 내용을 평가할 수 있다.
- 인류가 직면한 에너지나 환경 문제와 같은 과학 관련 쟁점을 알고 이에 대한 자신의 의견을 과학적으로 제시하게 한다.