중학교 역사 · 조선 사회의 변동 · 2022 개정 교육과정
[9역12-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9역12-03] 조선 후기 사회적 모순에 대한 여러 세력의 대응을 탐구한다.
성취기준 해설
조선 후기 변동에 따른 사회적 모순을 살펴보고 이에 대한 여러 세력의 대응을 파악하도록 설정하였다. 세도정치의 폐단, 삼정의 문란 등으로 인한 농민 봉기, 흥선 대원군의 정책 등을 파악하는 데 초점을 맞춘다.
쉽게 풀어 보면
세도 정치의 폐단과 삼정의 문란으로 드러난 조선 후기 사회 모순을 살피고, 농민 봉기와 흥선 대원군의 정책 등 여러 세력의 대응을 탐구하는 성취기준이에요. 같은 모순에 대해 농민과 집권층이 어떻게 다르게 대응했는지 비교하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
조선 후기 사회 모순과 대응
- 세도 정치가 무엇인지 쓰고, 이 시기 정치가 어떤 문제를 낳았는지 설명해 보세요.
- 삼정의 문란에서 삼정 세 가지를 쓰고, 그중 하나가 농민에게 어떤 부담이 되었는지 쓰세요.
- 1811년 홍경래의 난과 1862년 임술 농민 봉기의 배경을 비교해 보세요.
- 흥선 대원군이 서원을 정리하고 호포제를 실시한 목적을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 조선 후기 풍속화나 탐관오리를 풍자한 판소리 한 대목을 보며 당시 백성의 불만을 짐작해 봐요.
- 전개 1: 세도 정치와 삼정의 문란을 자료로 살펴보고 농민의 부담이 커진 구조를 도식으로 정리해요.
- 전개 2: 홍경래의 난과 임술 농민 봉기의 배경, 전개, 결과를 비교표로 정리해요.
- 정리: 흥선 대원군의 개혁 정책이 사회 모순을 얼마나 해결했는지 성과와 한계를 나누어 토론해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
조선 후기 삼정의 문란이 농민 생활에 미친 영향을 설명하고, 이에 대한 농민의 대응과 흥선 대원군의 대응을 비교한 뒤 흥선 대원군 정책의 성과와 한계를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 삼정의 문란과 농민 부담을 정확히 설명하고, 농민 봉기와 대원군 정책을 비교하여 성과와 한계를 근거를 들어 평가함 |
| 중 | 사회 모순과 대응을 설명했으나 두 대응의 비교가 부족하거나 성과·한계 중 한쪽 근거가 약함 |
| 하 | 사건과 정책 이름만 나열하고 사회 모순과 대응의 관계를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
조선 후기 사회 모순에 대한 대응을 탐구하는 활동에서 세도 정치와 삼정의 문란이 농민 부담을 키운 구조를 도식으로 정리함. 홍경래의 난과 임술 농민 봉기의 배경을 비교하고, 흥선 대원군의 서원 정리와 호포제가 양반의 특권을 줄인 점과 경복궁 중건이 백성에게 부담을 준 점을 함께 평가함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
농민 봉기를 단순한 폭동으로 여기거나 흥선 대원군을 개혁가 또는 보수적 인물 한쪽으로만 평가하는 학생이 있어요. 봉기의 요구 사항을 자료로 읽게 하고, 대원군 정책도 성과와 백성의 부담을 함께 보게 하면 균형 잡힌 평가가 가능해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 조선 후기의 사회상을 보여주는 문학, 그림, 판소리 등의 자료를 폭넓게 활용하여, 학습자가 자료에 나타난 당시의 모습을 역사적 맥락에서 이해하고 있는지 평가할 수 있다.
- 조선 후기 사회·문화적 변화를 동아시아를 포함한 세계적인 관점에서 파악하도록 지도한다.