[9생아03-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시

학습지 문항 예시 예시

핵심어로 대의 찾기

1. 다음 글을 읽고 글쓴이가 어느 나라 사람인지 쓰세요: أنا طالب من مصر. عندي أخ وأخت. أحب كرة القدم.
2. 위 글에서 글쓴이가 좋아하는 것을 나타내는 핵심어를 찾아 아랍어로 쓰세요.
3. 위 글의 대의를 우리말 한 문장으로 쓰세요.
4. 대화문 'أين المكتبة؟ - المكتبة بجانب المدرسة.'를 읽고 두 사람이 무엇에 관해 이야기하는지 쓰세요.

이 성취기준으로 학습지 만들기

수업 흐름 예시 예시

1. 도입: 우리말 자기소개 글에서 나라, 가족, 좋아하는 것 같은 핵심 정보에 밑줄을 그으며 읽기 전략을 먼저 떠올려요.
2. 전개 1: 아랍어 자기소개 글을 읽으며 아는 낱말에 동그라미를 치고, 동그라미 친 낱말만 이어 글의 내용을 짐작해요.
3. 전개 2: 길 묻기 대화문을 읽고 질문과 대답에 되풀이되는 낱말을 찾아 대화의 주제를 모둠별로 한 문장으로 정리해요.
4. 정리: 모둠이 정리한 대의 문장을 비교하고, 어떤 핵심어가 판단의 근거가 되었는지 말해요.

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서술형 평가 문항과 채점 기준 예시

짧은 아랍어 글 'أنا طالبة من الأردن. أحب القراءة. أذهب إلى المكتبة كل يوم.'을 읽고 핵심어 세 개를 찾아 쓴 뒤, 그 핵심어를 근거로 글의 대의를 우리말로 서술하시오.

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세특 기재 예시 예시

이 예시는 171자, 나이스 기준 423Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.

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세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.

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학생들이 자주 헷갈리는 점

대의를 물으면 학생들은 첫 문장만 옮겨 적거나 낱말 뜻을 줄줄이 나열하는 경우가 많아요. 글에서 두 번 이상 나오거나 다른 문장과 이어지는 낱말을 핵심어로 고르게 하고, 그 낱말들을 엮어 '누가 무엇을 한다'는 한 문장으로 만드는 단계를 보여 주세요.

같은 영역의 다른 성취기준

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