고등학교 공통국어1 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[10공국1-01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공국1-01-01] 대화의 원리를 고려하여 대화하고 자신의 듣기·말하기 과정과 공동체의 담화 관습을 성찰한다.
성취기준 해설
[10공국1-01-01]이 성취기준은 대화의 원리를 기반으로 언행적 목적과 관계적 목적을 두루 달성할 수 있는 대화 능력을 기르고, 공동체 담화 관습을 비판적으로 성찰하고 개선하기 위한 계기를 마련하기 위해 설정하였다. 협력의 원리, 공손성의 원리, 체면 유지의 원리 등 대표적인 대화의 원리를 바탕으로 대화하기, 자신의 듣기·말하기 과정과 전략 점검하기, 담화 공동체의 과거와 현재의 담화 관습 조사하기, 담화 관습에 대해 비판적으로 인식하기, 오늘날의 시대 상황을 고려하여 담화 관습을 보다 바람직한 방향으로 개선하기 위한 방안 모색하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
대화의 원리를 지키며 실제로 대화하고, 자신의 말하기 습관과 우리 공동체의 담화 관습을 돌아보게 하는 성취기준이에요. 협력·공손성·체면 유지의 원리를 개념으로 외우기보다 실제 대화 장면에 적용하고, 관습의 좋은 점과 고칠 점을 함께 따져 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
대화의 원리와 담화 관습 돌아보기
- 친구가 '오늘 점심 뭐 먹었어?'라고 물었을 때 '밥'이라고만 답하면 협력의 원리 중 어떤 격률을 어긴 것인지 쓰고, 그 까닭을 설명해 보세요.
- '창문 좀 닫아.' 대신 '혹시 창문을 닫아 줄 수 있니?'라고 말하는 것이 공손성의 원리 중 어떤 격률과 관련되는지 쓰세요.
- '말 한마디로 천 냥 빚을 갚는다', '암탉이 울면 집안이 망한다' 같은 속담에 담긴 담화 관습의 긍정적 측면과 부정적 측면을 나누어 정리해 보세요.
- 최근 일주일 동안 자신이 나눈 대화 한 장면을 떠올려, 상대의 체면을 지켜 주지 못했던 말을 찾아 고쳐 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 대화가 어색하게 끊긴 경험을 나누고, 무엇이 문제였는지 짐작해 보며 대화의 원리를 배울 필요를 느껴요.
- 전개 1: 짧은 대화 장면을 보며 협력의 원리와 공손성의 원리, 체면 유지의 원리가 지켜지거나 어겨진 부분을 찾아요.
- 전개 2: 속담, 옛이야기, 방송 대담 자료를 모둠별로 나누어 공동체의 담화 관습을 조사하고 긍정적·부정적 측면을 표로 정리해요.
- 정리: 오늘날 교실과 온라인 대화에 맞게 고쳐 쓸 담화 관습 하나를 정해 실천 약속을 만들어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 상황에서 자신이 할 대화를 쓰고, 그 대화에 적용한 대화의 원리 두 가지를 근거와 함께 서술하시오. [상황] 모둠 과제에서 한 친구가 맡은 부분을 마감일까지 하지 않아 그 친구에게 이야기를 꺼내야 한다.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 상대의 체면을 지키면서도 해야 할 요청을 분명히 전하는 대화를 쓰고, 적용한 원리 두 가지를 대화 속 구체적 표현과 연결해 설명함 |
| 중 | 적절한 대화를 썼으나 적용한 원리를 하나만 정확히 설명하거나 대화 표현과의 연결이 약함 |
| 하 | 상대를 탓하는 말이 중심이 되거나 대화의 원리를 언급하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
대화의 원리를 탐구하는 활동에서 협력의 원리와 공손성의 원리를 실제 모둠 대화 전사 자료에 적용하여 분석함. 자신이 상대의 제안을 단정적으로 거절하는 습관이 있음을 발견하고, 대안을 함께 제시하는 말하기로 고쳐 다음 모둠 활동에서 실천함. 말에 관한 속담을 조사하여 담화 관습의 긍정적 측면과 차별적 측면을 구분하고, 오늘날에 맞는 대화 약속을 제안함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
공손하게 말하기를 무조건 돌려 말하거나 자신을 낮추는 것으로 오해하는 학생이 많아요. 지나친 겸양은 오히려 전하려는 내용을 흐리게 만들 수 있으니, 관계를 지키는 것과 필요한 내용을 분명히 전하는 것을 함께 이루는 것이 목표라는 점을 대화 사례로 비교해 보여 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 구어 의사소통 상황에 능동적이고 협력적으로 참여하여 바람직한 구어 의사소통 문화 형성에 필요한 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 의사소통 참여자 간 상호 교섭이 활발하게 이루어지는 담화 상황, 고등학생이 이해할 수 있는 수준의 국내 또는 국제적인 시사 쟁점을 다루는 담화 상황 등을 제시하여 다양한 의사소통 상황에 능동적이고 효과적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 대화의 원리, 담화 관습, 논제, 필수 쟁점 등에 대한 개념이나 절차와 규칙을 이해하는 데 머무르지 않고, 학습자가 대화 활동과 토론 활동을 실제로 수행하고, 학습한 개념과 원리를 활용해 자신의 구어 의사소통 과정을 점검하고 조정할 수 있도록 한다.
- 대화하기를 지도할 때는 학습자들이 적극적으로 참여하고 협력적으로 상호 교섭할 수 있는 적절한 상황 맥락과 사회·문화적 맥락을 설정한다. 대화 주제를 선정할 때 학습자들의 관심사와 흥미를 고려하되, 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않도록 유의한다.
- 공동체의 담화 관습 성찰하기를 지도할 때는 고전이나 속담, 각종 매체 자료, 자신이 직접 참여한 담화의 전사 자료 등 다양한 자료를 활용하여 공동체의 담화 관습을 돌아볼 수 있도록 한다. 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 두루 분석하여 개인의 구어 의사소통 습관 및 공동체의 담화 관습을 개선하기 위한 방안도 탐색하도록 한다.
- 토론하기를 지도할 때는 학습자가 참여하여 지역사회 문제 또는 국가적 문제에 대한 논제를 정해 봄으로써 공동체 문제에 대해 생각해 볼 수 있는 계기를 마련한다. 토론 과정에서는 승패에 집중하기보다 찬성 측과 반대 측의 상반된 입장과 관점을 서로 교환하고 문제의 발생 원인과 이유를 분명히 인식함으로써 상호 이해의 폭을 넓히고 문제에 대한 합리적인 해결 방안을 탐색하도록 한다.