고등학교 실생활 영어 회화 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12실영01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12실영01-02] 실생활에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 의도나 목적을 추론한다.
쉽게 풀어 보면
같은 말이라도 상황과 말투에 따라 요청, 거절, 불평, 제안 등 전혀 다른 뜻이 될 수 있음을 알고, 실생활 대화에서 화자의 진짜 의도와 목적을 추론하는 성취기준이에요. 'It's a bit cold in here.'가 창문을 닫아 달라는 부탁일 수 있는 것처럼, 표현 너머의 의도를 상황 단서로 찾아내게 해요.
학습지 문항 예시 예시
말 속에 숨은 의도 찾기
- 교실에서 친구가 'It's a bit cold in here.'라고 말했을 때 친구가 바라는 것을 추측해 쓰고, 그렇게 생각한 근거를 적으세요.
- 'I'd love to, but I have a lot of homework tonight.'라는 대답이 초대를 받아들인 것인지 거절한 것인지 쓰고 이유를 설명하세요.
- 식당 손님이 'Excuse me, I ordered this about forty minutes ago.'라고 말할 때 손님의 목적은 무엇인지 쓰세요.
- 'Really?'를 놀람, 의심, 관심 없음의 세 가지 말투로 말할 때 뜻이 어떻게 달라지는지 짝과 해 보고 정리해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 'Can you open the window?'와 'It's hot, isn't it?'을 비교하며 직접 부탁과 돌려 말하는 부탁의 차이를 이야기해요.
- 전개 1: 대화를 듣기 전에 장소, 관계, 말투 같은 상황 단서를 확인하는 방법을 익혀요.
- 전개 2: 짧은 대화 여섯 개를 듣고 화자의 의도를 요청, 거절, 불평, 제안으로 분류한 뒤 근거가 된 표현과 말투를 찾아 적어요.
- 정리: 의도를 잘못 짐작했던 대화를 다시 듣고 어떤 단서를 놓쳤는지 모둠별로 공유해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
서로 다른 실생활 상황의 영어 대화 세 개를 듣고 각 대화에서 화자의 의도나 목적을 추론하여 쓰고, 그렇게 판단한 근거가 된 표현, 말투, 상황 단서를 각각 밝혀 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 대화의 의도를 모두 정확히 추론하고, 표현·말투·상황 단서를 구체적인 근거로 들어 판단 과정을 설명함 |
| 중 | 두 대화의 의도를 정확히 추론했으나 근거 제시가 표현 한 가지에 치우치거나 일부 막연함 |
| 하 | 의도를 말 그대로의 뜻으로만 해석하거나 판단의 근거를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
화자의 의도를 추론하는 듣기 활동에서 돌려 말하는 부탁과 거절 표현에 관심을 보이며 대화 속 상황 단서를 꼼꼼히 메모함. 초대에 대한 대답에서 but 뒤에 이어지는 말로 거절 의도를 찾아낸 근거를 모둠원에게 설명하고 말투에 따라 의미가 달라지는 예를 직접 시연함. 문장의 글자 뜻과 실제 의도를 구분해 듣는 능력이 향상됨.
이 예시는 180자, 나이스 기준 436Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 대화를 낱말 뜻 그대로만 해석해 돌려 말하는 부탁이나 완곡한 거절을 놓치는 경우가 많아요. 문장 뜻과 화자의 의도를 두 칸으로 나눠 적게 하고, 장소와 관계, 말투 같은 상황 단서를 근거로 표시하게 하면 추론이 정확해져요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 듣기·말하기 활동은 실생활에서 자주 접하는 일반적인 소재와 화제를 중심으로 구성한다. 실생활과 관련된 일반적인 내용을 여러 상황에서 적절하게 이해할 수 있도록 다양한 실생 활 관련 자료를 수업에 포함한다.
- 듣기·말하기 수업 설계 시 학습자의 인지적 측면(영어 숙달도 수준, 학습 스타일, 학습 전략 사용 등)과 정의적 측면(자기 효능감, 학습 동기, 태도 등)에서의 개인적 차이를 고려하여 수 업 자료나 활동에 변화를 준다. 듣기 자료의 경우 학습자 수준에 맞도록 어휘나 언어 형식 부 분을 조정하여 제공할 수 있다. 말하기 활동에서는 학습자 수준에 따라 주어진 표현을 활용하 여 단순히 응답하거나 생각이나 의견을 자유롭게 표현할 수 있도록 활동의 난이도를 조정할 수 있다. 또한 개별 활동과 모둠 활동을 적절히 활용하여 학습 활동에 대한 참여도를 높인다.
- 효과적인 의사소통을 위해 적절한 듣기 전략(핵심 단어 파악하기, 맥락을 통해 단어 의미 추측하기, 주요 단어나 표현을 단서로 내용 예측하기, 메모하기 등)과 말하기 전략(명확성 요청하기, 바꿔 말하기, 핵심어 강조하기, 관용어구 사용하기, 대화 유지 단서 사용하기, 비 언어적 의사소통 방식 사용하기 등)을 지도하여 학습자가 효과적으로 의사소통 목적을 달 성할 수 있도록 지도한다.
- 다양한 의사소통 기능(감사 표현하기, 요청하기, 제안하기, 설득하기, 초대하기, 사과하기 등)을 수행하게 하여 실생활에 필요한 전반적인 의사소통 능력을 향상시킨다.
- 다양한 온오프라인 매체를 수업에 활용하여 듣기·말하기에 대한 동기와 흥미를 유발하는 수업을 설계한다. 다양한 매체(녹음기, 라디오, 텔레비전, 영화, 동영상 플랫폼, 소셜 미디 어, 메타버스 등)를 통해 전달되는 말이나 대화를 이해하고 적절하게 반응하여 의사소통 과 정에 흥미와 관심을 가지고 자기주도적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 학습자가 듣기·말하기 수업에 적극적으로 참여하여 의사소통 능력을 향상할 수 있도록 실 제성(authenticity) 있는 듣기 자료와 말하기 상황을 제시하고 유의미한 반응을 하도록 활 동을 고안한다. 예를 들어 들은 내용에 대해 신체적으로 반응하기, 들으면서 메모하기, 선 택 사항 중 고르기 등의 활동을 할 수 있다.
- 말하기 활동 시 발생하는 학습자 오류는 오류 유형 및 처리 방법을 고려하여 적절한 피드 백을 제공해야 한다. 학습자의 말하기 오류는 포괄적(global) 오류와 지엽적(local) 오류로 구분되는데, 말하고자 하는 내용이 분명히 전달되지 않아 의사소통이 제대로 이루어지지 않는 포괄적 오류의 경우 오류를 수정하여 의미가 정확히 전달될 수 있도록 교사가 피드백 을 제공하여야 한다. 반면, 전달하고자 하는 내용은 이해가 되지만 발음, 언어 형식 등의 지엽적인 오류인 경우 즉시 수정하기보다는 활동을 마무리한 후에 피드백을 제공하는 것이 바람직하다. 교사가 직접적으로 오류를 수정할 수도 있고, 표정, 억양, 학습자 오류에 대한 교사의 반복, 수정 발화(recast) 등의 간접적인 방법으로 피드백을 제공할 수도 있다.
- 말하기 활동 시 학습자에게 적절한 피드백과 오류 수정을 제공하면서도 자유로운 분위기에 서 실생활에서 일어나는 다양한 유형의 발화 기회(질문과 대답, 정보 전달, 설명, 대화 등) 를 제공하여 말하기의 정확성과 유창성을 함께 기를 수 있도록 지도한다.
- 듣기·말하기가 사용되는 다양한 상황을 고려하여 기능을 통합하여 지도한다. 예를 들어 실생활에서 일어나는 다양한 상황에 대한 내용을 듣고 역할극, 발표, 토의, 포스터 만들기 등의 활동을 할 수 있다. 또한 결말이 생략된 이야기를 듣고 자신만의 결말을 만들어 발표 하는 활동을 포함할 수 있다.
- 영어 듣기·말하기 태도를 평가할 때는 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 통합하여 평가하는 것을 권장하며, 존중과 배려의 태도로 상대방의 말에 경청 하는 것이 중요한 의사소통 태도임을 인식할 수 있도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 최소 성취수준 학습자를 위한 듣기·말하기 자료 제공을 위해 어휘 수준과 언어 형식의 난이도, 담화의 속도, 반복 횟수를 조정하고, 동기 유발을 위해 실제적 자료와 다양한 시 청각 자료를 활용한다. 또한 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 전·중·후 활동으로 나누 어 단계적으로 지도한다. ― 최소 성취수준 학습자의 흥미와 관심을 높일 수 있는 친숙한 실생활 주제를 선정하여 말 하기를 격려한다. 충분한 연습 기회와 시간을 제공하여 영어 말하기에 대한 불안감을 낮 추며 개별 활동과 모둠 활동을 적절히 활용하여 실수에 대한 두려움을 낮춘다. ― 최소 성취수준 학습자의 경우 정의적 차원의 긍정적 피드백이 학습자의 의사소통에 대한 자신감과 흥미를 향상할 수 있으므로 의사소통에 지장을 주지 않는 한 발화 시 오류에 대한 즉각적인 수정은 하지 않는다. 상황에 따라 이해 가능한 수준의 피드백을 제공함으 로써 교사, 동료의 도움을 받아 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.