중학교 과학 · 식물과 에너지 · 2022 개정 교육과정
[9과12-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9과12-03] 광합성 산물의 저장과 이용 과정을 이해하고, 모형으로 설명할 수 있다.
성취기준 해설
광합성 결과 만들어진 산물은 생명 활동에 필요한 에너지원임을 강조하여 다룬다.
쉽게 풀어 보면
잎에서 만든 포도당이 녹말로 잠시 저장되었다가 설탕으로 바뀌어 체관을 통해 이동하고, 뿌리, 줄기, 열매, 씨에 녹말, 단백질, 지방 등으로 저장되거나 세포호흡에 쓰이는 과정을 모형으로 설명하는 성취기준이에요. 광합성 산물이 식물이 살아가는 에너지원이라는 점이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
광합성 산물의 이동과 저장
- 낮에 잎에서 만들어진 포도당이 밤에 다른 기관으로 이동할 때 어떤 물질로 바뀌어 어떤 통로로 이동하는지 쓰세요.
- 감자, 콩, 참깨에 주로 저장된 양분을 각각 쓰세요.
- 이른 아침과 오후에 딴 잎을 에탄올로 탈색한 뒤 아이오딘-아이오딘화 칼륨 용액으로 검사할 때 색 변화가 어떻게 다를지 예상하고 까닭을 쓰세요.
- 광합성 산물이 저장되는 데서 끝나지 않고 식물에게 꼭 필요한 까닭을 세포호흡과 관련지어 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 감자와 고구마 단면에 아이오딘-아이오딘화 칼륨 용액을 떨어뜨려 청람색으로 변하는 것을 보고 이 녹말이 어디서 왔는지 질문해요.
- 전개 1: 햇빛을 받은 잎과 은박지로 가린 잎을 물중탕한 에탄올로 탈색한 뒤 아이오딘 반응을 비교해 녹말이 만들어진 곳을 확인해요.
- 전개 2: 포도당, 녹말, 설탕 카드를 들고 잎에서 체관을 거쳐 뿌리와 열매로 옮겨 가는 경로를 모둠 역할극 모형으로 표현해요.
- 정리: 저장된 양분이 밤이나 싹이 틀 때 세포호흡의 에너지원으로 쓰이는 흐름을 한 장의 모식도로 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
고구마 잎에서 만들어진 광합성 산물이 뿌리에 녹말로 저장되기까지 거치는 물질의 변화와 이동 통로를 모형으로 나타내고, 저장된 녹말이 이듬해 싹이 틀 때 어떤 역할을 하는지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 포도당이 녹말로 임시 저장되었다가 설탕으로 바뀌어 체관으로 이동한 뒤 뿌리에 녹말로 저장되는 과정을 모형으로 나타내고, 싹이 틀 때 세포호흡의 에너지원으로 쓰임을 설명함 |
| 중 | 이동 통로와 저장 형태는 제시했으나 물질의 변화 단계 일부가 빠지거나 저장 양분의 쓰임 설명이 모호함 |
| 하 | 잎에서 뿌리로 양분이 간다는 점만 쓰고 물질의 변화나 이동 통로, 에너지원으로서의 역할을 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
광합성 산물의 이동을 표현하는 활동에서 포도당, 녹말, 설탕 카드를 활용해 잎에서 체관을 거쳐 뿌리로 이동하는 경로를 역할극 모형으로 구성함. 이른 아침과 오후에 딴 잎의 아이오딘 반응 차이를 근거로 밤사이 녹말이 설탕으로 바뀌어 다른 기관으로 옮겨 갔음을 추론함. 저장 양분이 세포호흡을 통해 생명 활동의 에너지원으로 쓰임을 모식도로 정리하여 발표함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
식물이 흙에서 양분을 먹고 자란다고 생각하는 학생이 많아요. 흙에서는 물과 무기 양분을 흡수하지만 에너지원이 되는 포도당은 잎에서 광합성으로 직접 만든다는 점, 그리고 식물도 세포호흡으로 그 양분을 꺼내 쓴다는 점을 연결해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 초등학교 3∼4학년군 ‘식물의 생활’, 5∼6학년군 ‘식물의 구조와 기능’, 고등학교 ‘생명과학’생명 시스템의 구성, ‘세포와 물질대사’의 세포호흡과 광합성과 연계된다.
- 광합성 실험은 디지털 탐구 도구를 이용하여 데이터를 얻고 이를 해석하여 문제를 해결하는 디지털 기반 탐구 활동을 할 수 있다.
- 광합성 산물의 저장, 이용 과정을 모형으로 표현하는 활동에서는 정보 그림 만들기 등을 통해 창의성을 발휘할 수 있도록 지도한다.